*教師的回應方式：對于邊玩邊說的孩子，教師用動作或語言進行鼓勵“你真棒，玩具很聽你的話”；對于安靜擺弄的孩子，教師可以邊模仿邊詢問“你是這樣玩的對嗎，玩具寶寶和你說了什么”。

　　(四)收一收：培養(yǎng)孩子整理玩具的習慣

　　1．重點提問：今天和玩具寶寶一起玩得開心嗎?

　　2．小結(jié)：和玩具寶寶玩得真開心，玩具寶寶累了，我們把它們送到小動物魔術箱里吧，請它們休息一下，和玩具寶寶說再見。

　　3．觀察要點：孩子是否自己把玩具送回家。

　　*孩子的行為表現(xiàn)：有的孩子會很快把玩具送回去；有的孩子不愿意把玩具送回去。

　　*教師的回應方式：對于主動把玩具送回去的孩子，教師及時表揚“謝謝你把玩具寶寶送回家”；對于不愿意把玩具送回去的孩子，教師進行引導“玩具寶寶累了，想回家了，明天再和你一起玩好嗎”。

　　四、活動建議

　　以小組活動形式開展本活動前，可以先將一個固定區(qū)域設置為“魔術屋”。利用半透明的門簾等材料將其布置成具有神秘感的區(qū)域，激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子樂意進行自主探索，并在游戲中反復與環(huán)境互動。

　　教師可以先將玩具照片貼在門簾上，便于孩子尋找自己喜歡的玩具，漸漸地可以去掉照片，增加游戲的難度，隱藏的玩具以一周換一次為宜。此外，教師還可以利用柜子的抽屜、盒子等制作魔術盒。擺放玩具的方式可以從完全敞開式(以4～5種為宜)逐漸轉(zhuǎn)為半隱蔽式或放入完全不透明的箱子和盒子內(nèi)，擺放玩具的位置要便于孩子自由取放。

　　玩具是小年齡孩子最親密的朋友，是他們最喜歡擺弄的東西，小年齡孩子特別會對藏起來的或若隱若現(xiàn)的物品充滿好奇心。根據(jù)這些特點，教師可以將“魔術箱變變變”活動與教材上的“玩具樂園”活動進行鏈接。

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