來源:幼教網(wǎng) 2018-09-19 16:26:32
(二)加入新角色逆轉(zhuǎn)情節(jié)——羊占上風(fēng)。狼隨時都在羊村外晃悠,小羊都沒有機會出去玩。一旦出去小羊就會被抓走。這樣一來,角色游戲的情節(jié)便陷入僵局,需要教師與幼兒共同打破。經(jīng)過討論幼兒覺得要“包包大人”出來幫忙,由于小羊們在游戲中顯得很弱小,只能尋找?guī)椭,而包包大人是《喜羊羊與灰太狼》動畫片里面的一個角色,相當(dāng)于現(xiàn)實世界里面的警察,是正義的化身。最終經(jīng)過推選由個子高、力氣大的吳桐宇當(dāng)包包大人。
包包大人的角色由男生輪流擔(dān)任。但這引起了我的思考,幼兒在游戲中有性別差異,對于4—5歲的幼兒而言,他們能比較準確理解性別的概念,開始將性別與人格特點聯(lián)系起來。女孩喜歡安靜弱小的角色,男孩喜歡刺激硬朗的角色。所以在游戲中,我班幼兒普遍認為包包大人需要力量強大的男幼兒來扮演。我們應(yīng)該尊重幼兒對性別認識的差異性,他們有自主選擇的權(quán)利,同時也要支持個別女孩子想扮演包包大人的想法。包包大人加入游戲后,氣勢洶洶地把灰太狼嚇回了狼堡,小羊們受到了保護,都出來玩耍。灰太狼在狼堡看見小羊跑出了木房子企圖出來抓小羊,跑出來幾步卻被守在路上的包包大人嚇了回去。小羊們肆無忌憚的在羊村外玩耍,灰太狼則躲在了狼堡不敢出來,偶爾一只偷偷溜出來的灰太狼在羊群里面顯得那么微不足道,當(dāng)它想去抓羊時,受到了羊群的攻擊,反而被小羊們抓回了羊村。見狀,在狼堡的灰太狼們更不敢出來了。
抓捕游戲的樂趣在于,你追我趕肆意奔跑,釋放天性,斗智斗勇。包包大人的出現(xiàn)導(dǎo)致羊群占據(jù)上風(fēng),沒有狼抓的日子對于小羊們來說也是無聊的,甚至熊富康小朋友在木房子里面,探出腦袋朝狼堡喊道: “我是羊,誰來抓我啊?”
(三)改變策略豐富情節(jié)——羊狼共舞。一是誘敵之計——你逗我跑。幾次游戲下來,狼群占據(jù)弱勢,羊群也是無所事事,游戲再次陷入僵局。這時需要改變策略,狼群中派出當(dāng)幾只狼在狼堡外吸引包包大人的注意力,另外的狼則從旁邊的“小道”溜了出來,這時包包大人無暇顧及一群狼。于是,走出狼堡的狼又開始新的抓捕活動,羊與狼的抓捕大戰(zhàn)再次活躍起來,未能及時逃離的小羊就被狼抓住,羊群、包包大人與狼群斗智斗勇,使得角色游戲的時間不知不覺地延長,孩子們玩得不亦樂乎。二是誘敵之計——我也是羊。狼群的小朋友撕下了狼的標(biāo)記,悄悄的混在了羊群里面。如,小狼馮詩語找到了小羊李云浩做朋友,并成功誘拐李云浩走入狼堡大門,成功和同伴一起將李云浩關(guān)進了狼堡。
幼兒在這一階段,充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力,甚至加入了動畫片中原來沒有的情節(jié),這是值得我們肯定和大力鼓勵的。
四、角色游戲中的規(guī)則——游戲的內(nèi)在規(guī)則
角色游戲盡管材料、情節(jié)是虛構(gòu)的,但也不應(yīng)該違背生活中的邏輯原則,角色關(guān)系中的內(nèi)在的規(guī)則是確保有效開展角色游戲的關(guān)鍵。規(guī)則與游戲的關(guān)系就像船與水的關(guān)系,“水可載舟也能覆舟”。游戲規(guī)則的功能在于固定游戲內(nèi)容、規(guī)范游戲行為、規(guī)定游戲方向,從而保證游戲的組織性和穩(wěn)定性。固定的規(guī)則才保證角色游戲順利地進行。
在一開始的游戲中,灰太狼占據(jù)優(yōu)勢,張牙舞爪地在羊村抓羊,小羊則不斷掙扎著想要逃跑,于是就出現(xiàn)了幼兒拖拉哭鬧的場景。這時就需要教師適時的指導(dǎo),與幼兒共同建立規(guī)則,“羊如果被抓,在一只羊和一只狼的時候,羊可以想辦法逃走,如果有兩只狼或者更多的狼抓住了羊,羊就只能跟狼回狼堡;當(dāng)狼跑到羊村去抓羊時,羊群的數(shù)量超過狼群,羊可以反過來抓狼”。這樣一來,使得羊與狼勢均力敵,沒有一方占據(jù)絕對優(yōu)勢,這促使游戲能夠持久和生動地開展下去。所以說,完善的規(guī)則是促使角色游戲有效開展的保證。
總之,角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有特殊的意義,角色游戲是幼兒自發(fā)的活動,通過兒童心理特點的“中介”或“折射”作用,促進幼兒的發(fā)展,是建立于兒童的內(nèi)心體驗。通過本園開展此次角色游戲,更加豐富了兒童的生活經(jīng)驗,加深幼兒對角色的理解,提高了角色扮演水平,促進了兒童間的合作和交往能力。在此次角色游戲中,也啟發(fā)我們教師要用幼兒的眼光來發(fā)現(xiàn)幼兒的真善美,為幼兒開展充滿童心、童趣的游戲提供豐富的生活經(jīng)驗、游戲材料、適合的場地以及充足的時間。在游戲開展過程中,教師要充分尊重兒童的興趣和意愿,引導(dǎo)幼兒角色意識的發(fā)展,自覺分配角色的能力,根據(jù)幼兒的年齡特點進行個別的指導(dǎo)。教師要開展行之有效的角色游戲,在角色游戲中,促進我們的幼兒想象力、創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。
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