3.讓民間游戲走進幼兒園區(qū)域活動。

　　在區(qū)域活動中，教師有目的、有計劃地投放材料，支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個人進行的小型民間游戲搜集起來，根據(jù)游戲的特點分成益智游戲、美工游戲、語言游戲等，然后在各區(qū)角投放相應的民間游戲材料，開展相應的民間游戲活動。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動腦筋；在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導下發(fā)現(xiàn)問題，怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉起來，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究；在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動中培養(yǎng)了幼兒的細心和耐心，同時也激勵了幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新，其審美能力也得到了提高；在體育活動區(qū)，投放“高蹺” “毽子”“風車” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動作，提高了動作的協(xié)調性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

　　二、收獲與快樂

　　（一）發(fā)展了幼兒良好的心理品質

　　開展民間游戲，擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內容，他們在玩手、動腳與全身活動類型的民間游戲中動作的發(fā)展是顯而易見的，身體素質得到提高，而且在玩的過程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識及社會性交往能力都得到了潛移默化的促進。民間游戲為幼兒提供了自我教育的機會。他們從民間游戲中不僅學會了遵守規(guī)則、平等待人、團結合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質，促進了幼兒個性的健康發(fā)展。

　�。ǘ�）提升了教師科研意識和水平

　　首先，進一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學教育觀念。在民間游戲的開發(fā)與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持“觀察在前、目標在后”、“目標在前、活動在后”的原則。確立了新的價值觀、兒童觀、發(fā)展觀，順應了“教師要為幼兒發(fā)展服務”的觀點。在民間游戲活動中，我園教師會想方設法激發(fā)幼兒的活動興趣，合理安排游戲時間與內容，努力挖掘、實現(xiàn)民間游戲的不同價值及價值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發(fā)展。

　　其次，提升了全園教師的科研意識、科研水平。在課題的實施中，我園教師認識提高了，視野拓寬了，科研意識、能力提高了，實現(xiàn)了從“模仿型”、“經驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉變。每一位教師都在實踐中思考如何更好地開展民間游戲，落實課題計劃，其計劃能力強了，反思能力強了，組織能力也強了，獲得了開展課題研究、問題研究的有益經驗。教師們學習了如何進行調查，如何進行觀察，如何進行資料整理、分析評估等。

　�。ㄈ�）建構初步的民間游戲園本課程

　　我們努力學習相關理論，用理論指導實踐，努力依據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律對民間游戲進行系統(tǒng)歸類整理，為建構初步的民間游戲園本課程充實了文本資料。

　　1.對篩選的民間游戲進行詳細規(guī)范記錄，便于學習。

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