幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

　　在幼兒教育中，游戲化教學(xué)，涉及到幼兒教學(xué)與幼兒游戲的銜接問題。筆者結(jié)合自己的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和思想，對在幼兒教育中通過幼兒教學(xué)提高教育教學(xué)效果，開展了有益的嘗試。對許多幼兒來說，游戲本身也是獲得教育和成長的一個(gè)重要階段。通過開展有益的游戲，讓課程更加具有活力，也給幼兒插上快樂的翅膀。

　　一、游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　在幼兒教育過程中，有效地開展游戲化的教學(xué)，需要教師營造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒盡快地融入到學(xué)習(xí)中去。在幼兒園教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，教師通過有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。例如，在大班教學(xué)時(shí)，給學(xué)生開展了以促進(jìn)幼兒雙腳彈跳力為目的的體育實(shí)踐活動(dòng)，為了讓教學(xué)過程更加輕松容易地展開，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)中來。我別出心裁地設(shè)計(jì)了一個(gè)讓幼兒模擬參觀幼兒園的游戲主題。通過設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的語言，幫助學(xué)生打開想象的翅膀，把學(xué)生帶入想象的空間。孩子們可以通過自己掌握的常識(shí)模擬一些小動(dòng)物。教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生一些小動(dòng)物的范圍進(jìn)行選擇。在教師提前選擇的音樂中，學(xué)生開始了歡快的熱身活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地讓學(xué)生完成動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是小青蛙找媽媽、大象走路，小鴨子散步，小青蛙跳荷葉等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過幾個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)，初步掌握“雙腳跳”的主要?jiǎng)幼饕�領(lǐng):雙腳起跳，然后雙腳落地，再然后起跳時(shí)蹬一下地，然后落地時(shí)緩緩屈膝。通過游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，在較短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。

　　二、設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注意科學(xué)性和教育性

　　幼兒教師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候要做一些甄別。由于幼兒游戲活動(dòng)的來源比較廣泛，有一些幼兒游戲可能來源于民間，或者也經(jīng)歷過口頭的傳播。隨著社會(huì)的變革，人們的思想認(rèn)識(shí)、生活實(shí)際情況都發(fā)生了變化，因此教師在選擇游戲的過程中，不僅要對游戲進(jìn)行篩選，也應(yīng)該充分考慮到游戲可能存在的局限性，甚至夾雜著一些不太健康的因素。所以，教師在選擇游戲時(shí)，首先要考慮到游戲的科學(xué)性。幼兒游戲的目的不在于游戲本身，而在于游戲所發(fā)揮的教育意義，因此游戲的選擇要具有科學(xué)性，這樣才能真正發(fā)揮游戲的教育作用。游戲的教育意義，體現(xiàn)在教師對游戲的選擇上，好的游戲才能發(fā)揮其真正的教育意義。同時(shí)，也體現(xiàn)在游戲內(nèi)容的科學(xué)合理上，教師選擇游戲目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，選的時(shí)候就要具有慧眼，一定要選擇積極有用游戲，這樣才能具有較好的效果。

　　三、從游戲活動(dòng)的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新

　　游戲也要經(jīng)過一定的改編，幼兒教師在采用游戲的過程中，要給游戲注入新的生命力。所謂新的生命力，指的是既刪除了不合理，不符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容，同時(shí)也加入了一些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，只有這些內(nèi)容的加入，才反映了游戲化教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，以及體現(xiàn)了游戲化教學(xué)的作用的積極發(fā)揮。游戲的改編，可以運(yùn)用多種方式方法，筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用較多的是通過組合對幼兒游戲進(jìn)行處理。所謂的組合法指的是把幾個(gè)游戲有機(jī)地整合在一起，如筆者在幼兒教育過程中，曾經(jīng)把“拋紙球、跳格子、石頭剪刀布”這三個(gè)小游戲巧妙地放在了一起，并且給學(xué)生制定了新的游戲規(guī)則。拓展法也是筆者在幼兒教育中經(jīng)常使用的一個(gè)辦法，這種辦法首先尊重了游戲的全貌，保持了游戲的完整性。比如，幼兒游戲“木頭人”受到小朋友的喜歡，但是由于歌謠內(nèi)容不太符合幼兒的實(shí)際情況，筆者就把一些不合適的內(nèi)容進(jìn)行了替換。

　　四、游戲化教學(xué)目標(biāo)的隱藏

　　雖然在幼兒教育過程中，通過游戲化的教學(xué)，有利于有效地進(jìn)行幼兒教育教學(xué)。但是幼兒游戲只是教學(xué)的手段，而并不是教學(xué)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒游戲的選擇以及開展都要緊緊圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。幼兒游戲的引入，旨在通過游戲的趣味化、多樣化有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師過分的強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)目標(biāo)，反而弱化了教育過程。因此在實(shí)際的教育過程中，我們反對那種把幼兒教育技術(shù)化和成人化的錯(cuò)誤趨勢，側(cè)重的是對幼兒健全性格的培養(yǎng)和良好心態(tài)的保護(hù)，以及要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，保護(hù)幼兒的想象力。在幼兒教學(xué)的過程中，我們要有意識(shí)地隱去統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而要給幼兒一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。例如，在幼兒繪畫課上，以“歡樂的曲線”為主題，讓幼兒手持一段彩色飄帶，同時(shí)播放恰當(dāng)?shù)囊魳�，幼兒在音樂中翩翩起舞，其他的幼兒去記錄所看到的曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡。在實(shí)際的記錄中，幼兒呈現(xiàn)出來的圖案是各種各樣的，既有動(dòng)態(tài)的小魚，也有長長的水草和青青的小溪，甚至也有飄逸的白云。這種游戲教學(xué)的引入，旨在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中收獲更多。游戲的引入，目的在于通過游戲有效地去實(shí)現(xiàn)教育的目的，讓幼兒的童年是五彩繽紛的，讓幼兒能夠在低齡的這段時(shí)光里，收獲更多的東西�？傊�，把游戲引入幼兒教育，有利于幼兒的全面、健康、快樂地成長，是一種比較完美，也值得大力提倡的教育方法。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒游戲引入幼兒教育的不可替代的作用，把幼兒游戲作為幼兒教育的一種新常態(tài)。其實(shí)，如果通過游戲能夠更快、更好地落實(shí)教育、教學(xué)目的，是一件非常好的事情。既讓幼兒體會(huì)到快樂，也讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，凸顯了教育的多樣性，也有效地實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

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