2游戲在幼兒教育中的運用策略

　　2.1基于幼兒的成長需要，營造與幼兒興趣相契合的民間游戲氛圍

　　民間游戲活動是一種蘊含和積淀了社會文化和習俗的游戲內(nèi)容，可以說是一種喜聞樂見、通俗易懂的游戲活動形式，具有內(nèi)容豐富多樣化的特征，隨著一些游戲的年代久遠，現(xiàn)代孩童已經(jīng)不再熟悉曾經(jīng)的樂趣，這就需要在幼兒教育中營造一種與幼兒興趣相契合的民間游戲氛圍，使幼兒沉浸和融入到豐富多樣的民間游戲之中，主動地參與其中，體悟其中的社會文化內(nèi)容。(1)創(chuàng)設(shè)民間游戲情境，引發(fā)幼兒積極主動參與民間游戲活動在幼兒教育中的引入，需要有一個體驗過程，要使幼兒逐漸由不熟悉到認可和接受，最后積極主動地融入和參與其中，感受和體驗游戲成功的喜悅。在這個反復體驗和嘗試民間游戲活動的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的民間游戲情境，以消除幼兒反復嘗試的枯燥感和乏力感。教師要將幼兒活動區(qū)域加以合理的劃分，對于采用輕器械的游戲區(qū)域而言，設(shè)計一些橡皮筋、跳繩、沙包、毽子等民間游戲活動內(nèi)容;對于較高難度的民間游戲挑戰(zhàn)區(qū)域，則可以設(shè)計梅花樁、高橋、鉆網(wǎng)、平衡木等民間游戲場景;室內(nèi)游戲區(qū)域可以設(shè)計泥巴屋、剪紙屋等游戲場景;班級活動區(qū)域則可以設(shè)計翻花繩、挑棍、翻四角板等游戲情境，從而使幼兒在不同的民間游戲情境之中，感受和體驗其中的樂趣，百玩不厭。(2)多元互動的游戲體驗民間游戲活動形式可以使幼兒成為游戲的主動探索者，為了引領(lǐng)幼兒不斷深入游戲情境，教師要采用有效的及時介入手段，不斷創(chuàng)新民間游戲活動形式和內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生全新的游戲體驗，而不是對游戲淺嘗輒止。為了增強幼兒對民間游戲的深入體驗，教師還可以建立“同伴互助引領(lǐng)小組”，吸納家庭、社區(qū)成員參與民間游戲活動，創(chuàng)設(shè)多元互動的三位一體式的民間游戲互動平臺，使家長、社區(qū)代表以玩伴的身份進入到幼兒的民間游戲情境之中，通過家園親子游戲、社區(qū)健身游戲等活動形式，使幼兒不斷深入到民間游戲之中。

　　2.2優(yōu)化建構(gòu)幼兒民間游戲教育課程

　　民間游戲教育內(nèi)容極其豐富而有趣，可以較好地培育幼兒的健康成長和發(fā)展，要以幼兒的全面發(fā)展為原則和引領(lǐng)，挖掘民間游戲與幼兒教育之間的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)出民間游戲教育課程的價值。(1)合理選取民間游戲教育課程內(nèi)容。要基于幼兒的不同成長階段，挖掘和選取與幼兒成長階段相適應(yīng)的民間游戲教育課程，摒棄不利于幼兒身心健康成長的課程，對于一些危害幼兒成長的民間游戲課程要適當排除，如:“兩人抬轎”、“打石頭仗”等游戲，要根據(jù)幼兒的成長特點，篩選和改編新奇好玩而有趣味性的民間游戲，使之與幼兒園課程內(nèi)容充分鏈接和融合。(2)形成結(jié)構(gòu)化、層次化的民間游戲課程。在幼兒進行民間游戲活動之中，要注重民間游戲活動安排和組織的層次化、結(jié)構(gòu)化，注重與幼兒教育課程的整體性和一致性，深入挖掘民間游戲的主題內(nèi)容，組織和設(shè)計多樣化、層次化的游戲課程。如:以“豐收的秋天”為主題的民間游戲課程之中，就可以分層設(shè)計“踩草垛”、“送糧食”、“推小車”等游戲。在“過年了”的主題游戲活動中可以設(shè)計“抬花轎”、“舞龍”等表演游戲形式;在“我的家鄉(xiāng)”主題游戲活動中可以設(shè)計“花喜鵲”等民間童謠說唱游戲。

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