�。ㄈ�）在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

　　從原始性音樂(lè)教育觀(guān)出發(fā)，奧爾夫推崇兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。他說(shuō)：“我追求的是通過(guò)要學(xué)生自己奏樂(lè)，即通過(guò)即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，我不想用高度發(fā)展了的藝術(shù)性樂(lè)器來(lái)訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主、并比較容易學(xué)會(huì)的樂(lè)器，和肌體相近的樂(lè)器”。奧爾夫的這種樂(lè)器不是高度精確性或高度科技化的樂(lè)器（如鋼琴、電子合成器等），而是人的肌體（如拍手、跺腳、捻指等）、原始的發(fā)聲器（如鈴鼓、手鼓、木魚(yú)等）和奧爾夫自己設(shè)計(jì)發(fā)明的“奧爾夫樂(lè)器”（一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂(lè)器包括木琴、鐘琴等）。

　　在教兒童音樂(lè)欣賞時(shí)，奧爾夫不是讓孩子們被動(dòng)的聽(tīng)，而是借助一些輔助性符號(hào)，隨著樂(lè)器的進(jìn)行，分聲步演奏打擊樂(lè)器，這樣兒童不僅體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，而且了解了樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為，讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)還應(yīng)包括在課堂上老師的指導(dǎo)，奧爾夫常常強(qiáng)調(diào)教師在課堂上不是作為導(dǎo)演而存在，而是一個(gè)提出問(wèn)題的人，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索答案，去尋找各種各樣的可能性，通過(guò)提出問(wèn)題并組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　正如一切原始形態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)都帶有自發(fā)性、創(chuàng)造性一樣，奧爾夫倡導(dǎo)的原始性音樂(lè)教育的一個(gè)基本點(diǎn)就是創(chuàng)造。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”，“音樂(lè)創(chuàng)造有簡(jiǎn)單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說(shuō)，兒童音樂(lè)的創(chuàng)造和音樂(lè)大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價(jià)值”。引導(dǎo)創(chuàng)作成了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的主要方法。

　　在教學(xué)中，教師僅僅向幼兒提供一些原始性的材料（如最基本的音調(diào)、最基本的節(jié)奏、最基本的動(dòng)作方法等），教師被要求站在兒童的角度來(lái)主持展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)；兒童則主要是通過(guò)在范例和教師啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行集體創(chuàng)作的音樂(lè)學(xué)習(xí)，兒童被要求即興編創(chuàng)歌詞或吟誦韻文；兒童被要求用自己創(chuàng)造的音響和圖形來(lái)記錄自己的音樂(lè)，創(chuàng)造自己的“樂(lè)譜”等等。通過(guò)兒童在即興基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合性創(chuàng)造過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。

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