新時(shí)期幼兒學(xué)前教育策略

　　【摘要】學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成元素，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行改革創(chuàng)新能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閮?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促使幼兒接受更為全面的教育和指導(dǎo)，為幼兒身心健康發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此新時(shí)期背景下應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)前教育工作的重視，以科學(xué)的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)前教育工作進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，為幼兒未來健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

　　【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；學(xué)前教育；改革

　　一、構(gòu)建開放的幼兒園教育平臺(tái)，促進(jìn)幼兒共同成長(zhǎng)

　　為了保證幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)，對(duì)幼兒的自主探究意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)加以培養(yǎng)，幼兒園教師首先應(yīng)該為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的共同成長(zhǎng)。具體來說，一方面，幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒建立開放式的人際關(guān)系，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項(xiàng)互動(dòng)交流和娛樂活動(dòng)中，并在參與活動(dòng)的過程中與其他幼兒進(jìn)行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構(gòu)建開放式人際關(guān)系，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，幼兒園教師應(yīng)該組織幼兒開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過程中能夠開發(fā)智力，提升幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒后期學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣，借助開放性教育平臺(tái)的構(gòu)建，幼兒在互動(dòng)交流中能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

　　二、在課程活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)

　　一般來說，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)積極的探尋問題的答案，在幼兒園教育活動(dòng)中可以嘗試對(duì)幼兒的主動(dòng)探索精神加以培養(yǎng)，具體來說，幼兒園教師在開展科學(xué)文化活動(dòng)的過程中應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行全面的觀察，并仔細(xì)分析幼兒的行為，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)對(duì)幼兒提出層次性引導(dǎo)問題，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與科學(xué)研究活動(dòng)的欲望，讓幼兒在不斷回答問題的過程中養(yǎng)成良好的探究意識(shí)和探究能力，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

　　三、對(duì)幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┳層變航佑|和欣賞藝術(shù)的美

　　為了讓幼兒通過對(duì)藝術(shù)作品的接觸和教師的引導(dǎo)真正感受到藝術(shù)作品中的美感，幼兒園教師首先應(yīng)該對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)課程教育，引導(dǎo)幼兒欣賞較為經(jīng)典的幼兒美術(shù)作品,然后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中盡量多設(shè)置一些相對(duì)自由、靈活的美術(shù)創(chuàng)作題目，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想完成美術(shù)創(chuàng)作，并將幼兒的作品與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，指出幼兒作品的精彩點(diǎn)，讓幼兒在對(duì)比欣賞中對(duì)藝術(shù)美形成初步的印象，發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，幼兒園教師也可以組織幼兒參與相應(yīng)的音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒的審美能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　（二）品味游戲活動(dòng)中的美

　　幼兒園游戲活動(dòng)中實(shí)質(zhì)上也蘊(yùn)含一定的美感，幼兒園教師在設(shè)置游戲活動(dòng)的過程中盡量選用能夠激發(fā)幼兒審美感知能力的材料，促使幼兒在活動(dòng)過程中不斷提升自身審美能力。如在“擺放物品”游戲活動(dòng)中，幼兒園教師引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)物品進(jìn)行合理擺放，幼兒在選擇擺放方式的過程中能夠感受到對(duì)稱美、規(guī)律美等，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身審美能力的培養(yǎng)�？梢�，在幼兒園游戲活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，有助于對(duì)幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

　�。ㄈ�）讓幼兒感受和體驗(yàn)大自然的美

　　對(duì)幼兒審美感知能力的培養(yǎng)離不開對(duì)自然材料的應(yīng)用，只有將大自然中的相關(guān)材料應(yīng)用到幼兒教育活動(dòng)中，讓幼兒真正感受到大自然的美感，才能加深幼兒對(duì)自然的感悟和體會(huì)。具體而言，幼兒園可以在園區(qū)建設(shè)過程中盡量布置一些植物花卉等，為幼兒營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中借助自然材料對(duì)幼兒審美感知能力加以強(qiáng)化。

　　四、注重對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化教育

　　現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國基礎(chǔ)教育過程中對(duì)個(gè)性化教育相對(duì)忽視，嚴(yán)重限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以基于幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，在開展幼兒教育的過程中應(yīng)該注意對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化教育，保證所開展的教育活動(dòng)能夠滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。唯有如此，新時(shí)期學(xué)前教育活動(dòng)的開展才能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在增強(qiáng)學(xué)前教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上我國整體教育水平也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。

　　五、結(jié)語

　　總而言之，幼兒園教育對(duì)幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生著決定性的影響，只有保證幼兒教育的科學(xué)性，才能夠?yàn)橛變喊l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使幼兒未來沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)。因此在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該盡量對(duì)幼兒的自身潛能進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在未來獲得更好的發(fā)展。

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