提升小班幼兒對主題墻參與興趣的實(shí)踐研究

　　主題墻創(chuàng)設(shè)是幼兒園的環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中重要的元素之一，在幼兒和教師的實(shí)施過程中，結(jié)合小班課程設(shè)置和小班幼兒實(shí)際情況，從以下方面出發(fā)對此進(jìn)行了初淺的探索，但愿能對同行有所啟發(fā)，讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設(shè)的主人擯棄以美、讓孩子們有興趣，有審美情緒，有創(chuàng)新能力，發(fā)展幼兒能力，讓主題墻成為幼兒真正展示自我，表現(xiàn)自我的積極環(huán)境，讓主題墻能說會(huì)道，成為和幼兒互相溝通的重要途徑 .小班的幼兒活潑開朗，愿意表達(dá)自己的想法，對于新鮮事物充滿著好奇，并樂于參與到班級環(huán)境布置中，可由于年齡小，動(dòng)手能力較弱，想象力有局限性，在班級主題環(huán)境的布置中，我們遇到了問題，但通過兩位教師和幼兒的共同努力，幼兒可以在與主題墻“對話”和交流過程中獲得知識，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解。

　　一、了解主題內(nèi)容，鼓動(dòng)幼兒主動(dòng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)

　　主題活動(dòng)大腳丫小腳丫，通過比對，知道大腳丫和小腳丫的不同之處，了解腳的功能 ，認(rèn)識各種動(dòng)物的腳丫，知道動(dòng)物中最大的腳、最能干的腳，一次次的系列主題活動(dòng)，讓孩子們對大腳丫和小腳丫印象深刻，其中繪畫活動(dòng)《我的腳》，重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)畫自己的腳丫。在活動(dòng)過程中，我先用圖片進(jìn)行引導(dǎo)，認(rèn)識腳丫，知道腳丫有5個(gè)趾頭，腳掌以及腳跟。幼兒因?yàn)樵趧e的領(lǐng)域活動(dòng)中對于腳丫已經(jīng)很熟悉了，因此活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的很充分，開始進(jìn)入到繪畫過程。活動(dòng)過程中，大部分幼兒可以熟練掌握腳趾的畫法，但在畫腳掌的腳弓凹陷處，不容易掌握。很多幼兒無法用平滑的弧線畫凹處。創(chuàng)意添畫活動(dòng)《這是誰的鞋》，重難點(diǎn)是涂色的掌握以及裝飾花紋的選擇。在活動(dòng)過程中，我先用大量圖片引導(dǎo)幼兒認(rèn)知鞋子的不同，男女鞋子，大人和小孩的鞋子都不同。做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備之后，開始進(jìn)行添畫活動(dòng)�；顒�(dòng)過程中，大部分幼兒可以自主選擇喜歡的花紋并能與之圖上顏色。但有個(gè)別幼兒只能做到涂色或者畫花紋一種方式。而關(guān)于自己的作品在主題墻展示，幼兒們展現(xiàn)了極大的興趣，聽見這次的作品要上主題墻，每個(gè)人都專注認(rèn)真的投入繪畫活動(dòng)。并且，在我提出如何進(jìn)行作品的裝飾時(shí)，也積極參與我的討論當(dāng)中，為我出謀劃策，提出了比如：畫框，貼到卡紙上等等的建議。

　　二、豐富幼兒思維，組織幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，積極進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)。

　　為了符合幼兒年齡特點(diǎn)和配合主題活動(dòng)內(nèi)容，本周開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在繪1空間（美工區(qū)）投放材料：壓花器、不織布、彩色卡紙、剪刀、膠水、超輕粘土等。

　　區(qū)域活動(dòng)開始之后，因?yàn)樾峦斗?ldquo;壓花器”的緣故，共8位幼兒選擇繪1空間。

　　活動(dòng)正式開始之后，幼兒根據(jù)我的語言指導(dǎo)，先在彩色卡紙畫上自己小手輪廓，再進(jìn)行了手部裝飾，有的幼兒選擇涂上了指甲油，有的幼兒畫上了手鏈和戒指。接著用剪刀沿輪廓把小手剪下來，用超輕粘土把小手貼到不織布底板上。

　　下面的環(huán)節(jié)是把小手除過大拇指外的四根手指彎曲，使手呈現(xiàn)“點(diǎn)贊”狀。這一步孩子們?nèi)菀讓⑺母�手指揉成一團(tuán)再進(jìn)行粘貼，這時(shí)我進(jìn)行同步進(jìn)行的平行指導(dǎo)，情況明顯好轉(zhuǎn)，幼兒均能一根一根手指進(jìn)行粘貼。

　　主體做完之后，幼兒自主選擇喜歡的壓花器形狀進(jìn)行壓花，壓出來的不同形狀，他們用膠水進(jìn)行裝飾。

　　區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒現(xiàn)在會(huì)詢問我：“老師，我們的這個(gè)能掛在我們的主題墻上嗎？”我說當(dāng)然可以了，那請你們給老師參謀參謀，我們要把這些作品掛到哪兒？他們七嘴八舌進(jìn)行討論，最終決定請我放到他們在種1春天和自己的植物合影的旁邊。將作品呈現(xiàn)在主題墻上時(shí)，幼兒都開心的鼓起掌來，引來別的幼兒過來觀看還問這是誰做的？幼兒的對于自己的作品能上主題墻已經(jīng)有了習(xí)慣，但是還是為自己而感到自豪，還會(huì)帶自己的爸爸媽媽進(jìn)教室指給他們看。

　　三、耐心引導(dǎo)，逐一獎(jiǎng)勵(lì)，鼓動(dòng)幼兒主動(dòng)參與。

　　當(dāng)布置主題墻飾采用孩子的作品后，吸引了孩子們和家長們的眼球。主題墻飾既然是孩子們創(chuàng)造的，那就應(yīng)該將活動(dòng)延伸下去，激勵(lì)孩子們自己主動(dòng)參與主題墻的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)我總發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)圍在主題墻旁邊，一會(huì)兒說這個(gè)照片是我；一會(huì)兒又說那片樹葉是我貼的，由此，我認(rèn)為這正是一個(gè)激勵(lì)孩子今后主動(dòng)參與主題墻制作的契機(jī)。于是，在每次主題墻飾布置完畢后，我都會(huì)用形象的語言來激勵(lì)孩子們：“呀！這只小雞吃米吃的多香呀”“我們何金澤捏的小樹葉真好看�。�”而且還經(jīng)常組織幼兒談?wù)?ldquo;誰的作品最漂亮”，引導(dǎo)他們做些簡單的評價(jià)，積累再次設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，為下一個(gè)主題墻飾的開展打下基礎(chǔ)。

　　四、主題墻裝飾要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

　　在以往的主題墻創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，我們老師都存在一個(gè)誤區(qū)，就是很隨意地張貼幾張有關(guān)主題活動(dòng)的圖片或照片，而沒有把知識性突顯出來。在我們這幾年參與主題墻創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，我覺得應(yīng)該改變以往的這種誤區(qū)，讓主題墻更有生命力。在進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒把圖片或者一些有關(guān)的資料立體制作。主題是《豆豆世界》，小一班同時(shí)創(chuàng)設(shè)了種1春天（自然角）區(qū)域，小朋友們都自己種植了豆豆種子，等待豆子的發(fā)芽。經(jīng)過兩周的精心培育，小朋友們的豆子都發(fā)芽了，因此我設(shè)計(jì)觀察豆苗，并將觀察到的豆苗用超輕粘土呈現(xiàn)的手工活動(dòng)。此次活動(dòng)在繪1空間投放材料為超輕粘土、彩色卡紙、水彩筆等�；顒�(dòng)開始時(shí)，我先帶幼兒到自然角觀察自己豆苗的樣子，并設(shè)問：你的豆苗是什么豆子種的？長了多高？數(shù)一數(shù)發(fā)了幾片葉芽？葉子的形狀像什么？我們等一會(huì)用超輕粘土怎么做才能做成這個(gè)樣子的葉片？接著回到區(qū)域之后，將自己觀察到的豆苗用超輕粘土制作出來�；顒�(dòng)中，有幼兒想做出兩頭尖，中間圓的葉片，可是不會(huì)，無奈的看著我。這時(shí)，幼兒需要教師的技術(shù)指導(dǎo)，所以我直接進(jìn)行技能技巧的操作示范，幼兒遇到的問題迎刃而解，開心的繼續(xù)制作。也有幼兒做的豆苗過大，豆苗枝過粗或者豆苗過小的問題，但都不影響幼兒全心全意專注的投入到科學(xué)記錄中。本次活動(dòng)把區(qū)域和主題活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)整合，把科學(xué)觀察記錄的形式轉(zhuǎn)換成藝術(shù)手法，幼兒因?yàn)檫@樣的形式新穎，都很專注投入，看來以后這樣的新形式活動(dòng)可以多進(jìn)行。主題墻在孩子們的手中變得更加生動(dòng)，在色彩搭配方面有了突出的進(jìn)步。

　　五、讓幼兒喜歡樂于主題墻的的創(chuàng)設(shè)

　　教師要改變以往觀念，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的愿望，然后多傾聽孩子在創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境中的所思、所想，給孩子提供適時(shí)的幫助。發(fā)動(dòng)幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。如，孩子們常常會(huì)互相說自己去過那些地方游玩，這些常常會(huì)引起他們的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@主題墻飾的一個(gè)內(nèi)容呢？教師可以適時(shí)地啟發(fā)幼兒，你什么時(shí)候去游玩的？你都玩了些什么？啟發(fā)幼兒集體討論然后定出“節(jié)日快樂”墻飾的內(nèi)容。教師便利用家庭資源，讓家長給孩子們豐富一些重大節(jié)日的知識，同時(shí)發(fā)放家園調(diào)查表，讓家長記錄孩子到底了解哪些節(jié)日，在過節(jié)時(shí)孩子們是如何度過的。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在整整的一學(xué)年里，我和我搭檔，寶貝們一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過程中，我們盡量讓孩子們自己去做，他們能想到的讓他自己去想，孩子們的創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力都有了較大的提高，也更加喜歡參與主題墻的創(chuàng)設(shè)。

　　主題墻是屬于孩子們的心靈墻，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境，讓他們成為主題墻的真正主人。
 

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