談托班幼兒常規(guī)培養(yǎng)之我見

　　內(nèi)容摘要：在幼兒園中，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就沒有好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力維持各個(gè)環(huán)節(jié)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量;嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。反之，一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī)，形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不但為幼兒良好習(xí)慣的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于教師活動(dòng)的組織與開展。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動(dòng)中不可忽視的一部分。托班幼兒階段是幼兒園的開始階段。在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物感到新鮮好奇，也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

　　托班幼兒第一次離開家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變和心理上的不適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種各樣的行為，幼兒到了幼兒園，進(jìn)入集體生活就會(huì)呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)。我們應(yīng)該針對(duì)2-3歲幼兒的心理規(guī)則和發(fā)展要求,其常規(guī)內(nèi)容應(yīng)從孩子的實(shí)際生活出發(fā),不同階段有不同的要求。入學(xué)時(shí)先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的用品,初步了解周圍環(huán)境,到學(xué)會(huì)上課、如廁、排隊(duì)、收放玩具、脫鞋、脫褲子外衣等,每項(xiàng)規(guī)則,一點(diǎn)一滴,由少到多,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，每個(gè)教師都有不同的方法。我一直在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)方面進(jìn)行摸索、探討，并從不斷地探索中，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對(duì)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)有一定的作用。

　　關(guān)鍵詞：正面教育 持之以恒 游戲常規(guī) 家園同步

　　(一)教師應(yīng)注重自身行為示范，創(chuàng)設(shè)良好的常規(guī)規(guī)范氛圍。

　　剛?cè)胪械暮⒆釉诩依锘�本都是我行我素，說什么就是什么，基本上沒有常規(guī)，這就需要我們老師來慢慢引領(lǐng)，我認(rèn)為教師常規(guī)教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效仿的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子的心靈深處留下深深的烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，我們教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。

　　(1)通過榜樣進(jìn)行正面教育

　　模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法，特別是托班幼兒的模仿更為強(qiáng)烈，并且榜樣的力量是無(wú)窮的，因而向托班幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行行為練習(xí)，形成良好習(xí)慣的必要條件。每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他的幼兒就能到榜樣與鞭策的作用。

　　(2)常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。

　　常規(guī)的培養(yǎng)不能只追求短時(shí)效果，對(duì)幼兒的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成。老師多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)便自信、更快樂，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，班上的老師和保育員的意見和方法一定要一致，要形成共識(shí)。當(dāng)常規(guī)一但確立，就必須要天天堅(jiān)持，長(zhǎng)抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。

　　(3)在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。

　　游戲是幼兒基本活動(dòng)，并且幼兒喜歡主動(dòng)參與游戲中，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，老師要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)教育。如剛?cè)胪邪鄷r(shí)，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，并找出自己的標(biāo)記朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)找自己的杯子和毛巾。通過智力游戲“猜猜我是誰(shuí)”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。再如，孩子玩了玩具后容易不看標(biāo)記亂扔、亂放，采用了“送玩具寶寶回家”的游戲進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。如果，有些孩子動(dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢?”這時(shí)，幼兒會(huì)很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

　　(4)家園攜手發(fā)揮更大的作用。

　　習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。家庭是幼兒的另一個(gè)重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒貼近最好的老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，提高家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)，教師將班中近期常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)和方法通過各種形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在家時(shí)也用相同的方法要求孩子。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。讓廣大家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。

　　(二)結(jié)論與建議

　　總之，對(duì)于托班幼兒來說，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，是要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。作為老師我們應(yīng)該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時(shí)期，讓他們健康快樂成長(zhǎng)!也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。常規(guī)不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開展的保證，更是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。 因此要求我們教師在一日活動(dòng)中工作一定要做精做細(xì)，不能有一絲馬虎。使幼兒健健康康、快快樂樂地成長(zhǎng)。

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