淺談班主任在留守兒童管理中的教育方法

　　近年來，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養(yǎng)在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”.所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。解決農(nóng)村“留守兒童”的成長教育問題是一個系統(tǒng)工程，班主任在“留守學(xué)生”的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任的我，根據(jù)政府和學(xué)校實施“關(guān)愛留守”工作要求，結(jié)合本班的實際情況，對留守兒童管理采取了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進(jìn)了留守兒童健康成長和學(xué)習(xí)。

　　一、讓“留守兒童”的生活充滿陽光

　　作為班主任切忌因為留守學(xué)生缺少監(jiān)護(hù)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績差就歧視他們或放任不管，應(yīng)千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都要從細(xì)微之處做起，用心去愛護(hù)他們，用情去感化他們。大多數(shù)“留守兒童”都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長輩進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關(guān)在狹小的自我生活空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關(guān)愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。同時，教師要了解“留守兒童”的有關(guān)情況，經(jīng)常與他們談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎(chǔ)上，開展一系列豐富多彩的集體活動（如“感恩教育”活動、“交往輔導(dǎo)”活動等），讓“留守兒童”在活動中親身體驗感受受到集體的溫暖；同時還經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，以此來彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響�？傊�，教師要用充分自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿陽光。

　　二、加強與家長的聯(lián)系溝通

　　充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。春節(jié)或農(nóng)忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。經(jīng)常通過電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強了，家長也強烈地意識到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺的參與到對孩子的教育中來。

　　傳統(tǒng)的家書蘊含著豐富的教育契機，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書是最為經(jīng)濟的聯(lián)系手段。引導(dǎo)學(xué)生與父母情感溝通的書信來往，老師的“穿針引線”很重要。作為班主任的我經(jīng)常與語文老師密切配合，要求孩子與父母經(jīng)常書信交流，孩子們可向家長詢問打工的經(jīng)歷，外出打工的生活，匯報自己學(xué)習(xí)生活情況以及家鄉(xiāng)的變化，以可以說成功的喜悅或失敗的啟迪。在孩子與家長的書信對話中，學(xué)生感受這濃濃的親情。通過書信活動，孩子們可以時常感受遠(yuǎn)方父母的關(guān)注，而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。我班開辟了“鴻雁傳書”專欄（當(dāng)然為了尊重個人隱私，家書公開前都征求了作者同意），展覽學(xué)生與家長的信件。學(xué)期還評選出孩子與家長的優(yōu)秀書信，隆重進(jìn)行表彰獎勵，增強了書信寫作的氛圍，提高了學(xué)生的寫作水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

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