“不起眼的小石頭”帶來的啟示

　　從生活中“不起眼的小石頭”，到活動區(qū)豐富多彩的“石頭村”，再到大班主題活動“我們的城市”拓展出的集體學(xué)習(xí)活動“琥珀”。經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，生活中那些司空見慣、不起眼的自然之物，被演繹成了豐富的藝術(shù)教育活動。教師從發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)到演繹的過程，給我們?nèi)绾伍_展兒童藝術(shù)教育帶來了啟示。

　　源于生活的主題活動使藝術(shù)表現(xiàn)有感而發(fā)

　　生活是藝術(shù)創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。從_開始幼兒對“不起眼的小石頭”的毫不關(guān)心到現(xiàn)在的“情有獨(dú)鐘”，其中經(jīng)歷了石頭藝術(shù)作品觀賞活動、與石頭有關(guān)的各類區(qū)角活動，以及集體學(xué)習(xí)活動“琥珀”。其實(shí)在開展集體學(xué)習(xí)活動之前，幼兒已經(jīng)具有對樹葉顏色變化的探索、對顏色調(diào)和效果的探索、對各種昆蟲特征與習(xí)性的探索等主題經(jīng)驗(yàn)，而這一系列活動和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)并不是刻意為本次集體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的鋪墊，而是以集體教學(xué)的形式為幼兒提供了用真情實(shí)感去體驗(yàn)大自然神奇創(chuàng)造的機(jī)會。

　　在集體學(xué)習(xí)活動中，教師讓幼兒自制了許多操作材料，如用廢報(bào)紙剪了許多樹葉的形狀，并用顏色調(diào)和變化的方法，把它們?nèi)境汕锾斓念伾�，而幼兒前期對各種“蟲子”的熟悉，讓他們在活動中的藝術(shù)表現(xiàn)得以有感而發(fā)。這樣的藝術(shù)活動與當(dāng)前“不問藝術(shù)感受而偏重藝術(shù)表現(xiàn)”的教育現(xiàn)象形成鮮明的對照。

　　活動區(qū)和集體教學(xué)的“融為一體”

　　如何提高教學(xué)的有效性，是當(dāng)前兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域的熱門話題，它涉及活動區(qū)和集體教學(xué)兩個方面。它們或在內(nèi)容上，或在形式上應(yīng)該“融為一體”，互相補(bǔ)充和推動。在由“不起眼的小石頭”演繹出的諸多活動中，與藝術(shù)教育直接有關(guān)的是活動區(qū)的“石頭村藝術(shù)品展覽"“石頭彩繪”¨石子路”等，以及集體學(xué)習(xí)活動“琥珀"(在“石頭村”中展覽和介紹過琥珀)�？梢�，教師是按照幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將與石頭相關(guān)的各種活動“融為一體”，最大化地提高不同學(xué)習(xí)形式的教育效益。

　　如活動區(qū)的“石頭彩繪”，是一個在內(nèi)容和形式上相對寬松的藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒可以按照自己的喜好選擇石頭的大小和顏色，又可在瓷磚上任意擺放，還可用彩筆添加某些圖案等。雖然活動樣式是自如的、寬松的，但活動內(nèi)容給予了幼兒豐富的前期藝術(shù)體驗(yàn)，幼兒能感受到從形、色到畫面安排等構(gòu)圖的暗示，特別是無主題的瓷磚畫面，為幼兒反復(fù)變換瓷磚排列、尋找畫面的美感創(chuàng)造了無盡的可能。在集體學(xué)習(xí)活動中，幼兒為確定蟲子在石頭上的位置、石頭在樹葉上的位置反復(fù)琢磨，均得益于活動區(qū)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　集體學(xué)習(xí)活動“琥珀”是一個看似簡單實(shí)際有難度的活動，其中存在著蟲子與石頭、樹葉與樹葉、石頭與樹葉等構(gòu)圖關(guān)系，對如何使用石頭、紙、筆、膠棒、標(biāo)本等眾多工具材料的有目的的思考，還有對操作步驟條理化的關(guān)注。這三個維度的問題始終貫穿于整個活動中，給思維缺乏邏輯性的幼兒帶來很大的挑戰(zhàn)，而這也正是教師要安排一次學(xué)習(xí)活動引起幼兒關(guān)注的原因所在。

　　重視實(shí)際觀察體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的必然條件

　　在集體學(xué)習(xí)活動“琥珀”中，有一個幼兒參照自己喜愛的蟲子標(biāo)本，將其畫到石頭上的環(huán)節(jié)。有些教師擔(dān)心這樣做會妨礙幼兒的想象和創(chuàng)造，但我認(rèn)為這是對在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中慎重提出的“幼兒繪畫時，不宜提供范例，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范例來畫”的誤解。很多教師在取消范例的同時，將實(shí)物、圖片、照片等均視為妨礙幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的障礙，或一概取消，或在幼兒作畫時全部拿走，使幼兒陷入空想而導(dǎo)致創(chuàng)造水平低下。

　　在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造中，實(shí)際觀察體驗(yàn)是最為重要的一環(huán)，它不僅應(yīng)該成為教師選取藝術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容的前提，更應(yīng)該要創(chuàng)造條件使其伴隨藝術(shù)活動。引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物并不等同于寫生，觀察圖片也不是臨摹作品，而是給幼兒更多接觸和體驗(yàn)的機(jī)會，以表現(xiàn)個人的直覺感受。細(xì)細(xì)欣賞本次活動中幼兒所表現(xiàn)的蟲子，我們又一次驚訝于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，這也是教師不斷啟發(fā)幼兒觀察這些可愛的蟲子，又始終沒有刻板地規(guī)定幼兒該怎么畫所致。

　　面對觀察對象，成人總是力圖表現(xiàn)外在逼真，而幼兒總是力圖表現(xiàn)內(nèi)在感受。反思當(dāng)下，我們給予幼兒實(shí)際觀察體驗(yàn)的機(jī)會太少。與此同時，在觀察過程中要慎重對待幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，不要以自己的眼光用“畫得像”去要求幼兒，不合時宜的“指手畫腳”是藝術(shù)教育中必須禁止的。

　　附活動設(shè)計(jì)方案：

　　大班學(xué)習(xí)活動：琥珀

　　一天中午，我?guī)е�孩子們在花園里散步，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)角落里躺著幾塊小石頭，圓圓的樣子很可愛，就提議孩子們撿一些帶回教室。有些孩子立刻尋找起來，也有的孩子很不解：“這些石頭既不好看，也不好玩。”最后，我們只帶了一些零星的小石頭回到教室。

　　第二天，我從家里帶來了收藏的“寶貝”——一只壽山石雕的大象、一塊大理石鎮(zhèn)紙、一個玉刻的筆筒。我悄悄地把它們和撿來的石頭一起放在顯眼的展示架上。果然，孩子們很快就被這些工藝品所吸引，我告訴他們這些都是石頭做的，孩子們?nèi)滩蛔◇@嘆道：“原來石頭這么漂亮!”

　　從此之后，孩子們每天在來幼兒園的路上都會有意識地尋找小石頭，并開始觀察石頭的形狀、顏色、花紋等，只要發(fā)現(xiàn)與眾不同的石頭，就會帶到教室和大家一起分享，教室變成了小小“石頭村”。孩子們還用石頭玩起了各種游戲，如石頭五子棋、石頭打靶、石頭彩繪等。有一天，鈞鈞帶來的一塊神奇的“石頭”——琥珀，吸引了所有的孩子，而琥珀形成的原因更是喚起了孩子們的創(chuàng)作愿望。當(dāng)展示架上出現(xiàn)了許多蜘蛛琥珀、毛毛蟲琥珀、蝎子琥珀等仿制品后，我們開展了一次關(guān)于制作“琥珀"的集體學(xué)習(xí)活動，以“為小石頭找到一位蟲子朋友，讓它們永遠(yuǎn)生活在一起"為線索貫穿始終，讓孩子在活動中發(fā)現(xiàn)生活之美、自然之美。

　　活動目標(biāo)

　　1．初步了解琥珀形成的原因。

　　2．嘗試在小石頭上畫出蟲子的特征，并利用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮自己的想象。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．材料準(zhǔn)備：各種蟲子的圖片和仿真制品、各類仿制琥珀；乳白色鵝卵石、用報(bào)紙剪成的各色樹葉、油性彩筆等；運(yùn)用調(diào)配顏色的方法自制的“小樹葉”。

　　2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)欣賞過琥珀。

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