5．評價平臺——成果展示性原則。讓幼兒人人參與，把作品張貼出來，互相間進行審視、交流。這也是提高幼兒審美能力、審美情趣的過程，

　　二、“三維目標(biāo)”發(fā)展評價實施策略

　　(一)圍繞內(nèi)容展開評價

　　1．根據(jù)作品內(nèi)容稚拙的特點來評價。兒童畫的精華首先在于稚拙，作品的內(nèi)容是幼兒生活與想象完美結(jié)合的，作品里的形、色、構(gòu)圖等都有很強的個性。如，漂亮媽媽臉上有很大的一塊胭脂紅暈、兩只眼睛是斗雞眼，不但妙趣橫生，也表現(xiàn)了濃厚的生活氣息。

　　2．根據(jù)作品內(nèi)容情節(jié)的表達來評價。作品的內(nèi)容情節(jié)顯示了幼兒獨特的感受，創(chuàng)造性的體驗以及不同的認(rèn)知風(fēng)格。對作品內(nèi)容的評價能給孩子以創(chuàng)造的成就感。如畫故事《大樹房子》，35個孩子畫出來的都是不一樣的圖畫，因為孩子們的生活經(jīng)驗不同，想象創(chuàng)造的故事也有所不同。

　　3．根據(jù)作品想象創(chuàng)造的表現(xiàn)來評價。幼兒喜歡畫畫，主要是因為畫畫的過程無拘無束，自由自在，能天馬行空般地暢想與表達，可以畫自己最積極所想、所愛的任何事物。因此，幼兒畫畫過程中，我們應(yīng)該注重幼兒大膽想象、個性創(chuàng)造這個方面的評價。

　　(二)圍繞情感展開的評價

　　1．教師為主的激勵性評價。一是激趣式評價——抓住幼兒在繪畫活動過程的個性化表現(xiàn)，運用語言、展示等及時進行激勵，以提高幼兒探索學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欲望。二是詼諧式評價——在幼兒繪畫的過程中，適時地運用一些詼諧性的點評，能使幼兒對點評的內(nèi)容記憶更深刻。

　　2．幼兒為主的欣賞性評價。一是自我講述式評價——幼兒自言自語式的解說美術(shù)作品。如：豆豆在畫《三只小豬》，邊畫邊講述著三只小豬的故事。只見他開始涂色前自言自語道：“三只小豬有三間房子，要有漂亮的顏色，但是小豬本來就是白色的，那就不涂色了!”作品完成時，豆豆端詳著感嘆：“嗯，我覺得這樣的顏色蠻漂亮的!”二是同伴分享式評價——讓幼兒相互間解說對作品的看法。如在“我為獅子做發(fā)型”活動中，孩子們的作品豐富多彩，不等老師評價，大家就互相討論起來：“平平的獅子像太陽，很可愛”“依依的獅子的卷發(fā)和我媽媽的一樣”“我要和朗朗畫不一樣的頭發(fā)，他的頭發(fā)太亂了”……

　　3．游戲體驗中的感受性評價。通過游戲的方式藝術(shù)性地呈現(xiàn)會使作品富有美感，可讓孩子的“圖畫”成為他們手中富有生命的道具，在活動的延伸中發(fā)揮其獨特的魅力。如開著自己創(chuàng)作的小汽車進行行駛游戲幼兒會特別自豪。

　　(三)圍繞技能展開的評價

　　1．對比性評價法。這里所說的對比評價法并不是鼓勵幼兒進行橫向比較，而是在創(chuàng)作繪畫過程中，幼兒主動地與同伴、老師或者欣賞到的名人名畫之間進行對照，良性、自主地改進完善的過程。

　　2．檔案袋評價法。為每個幼兒設(shè)計一個屬于他們的檔案袋，將他們各階段的作品都保留下來，收集在自己的檔案袋中。這能使教師了解到幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，了解幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)上的特色與特長，不僅能對幼兒繪畫過程的輔導(dǎo)做到因材施教，有的放矢，還能幫助幼兒了解自我，發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)上的進步與成長，增強成功感與自信心。另外，也能讓家長了解與支持孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，及時進行鼓勵。

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