三、匹配性原則

　　這里講述的匹配性原則是指評價方式與活動形式相匹配。在美術(shù)活動《熊貓的快樂一天》中，教師預(yù)設(shè)的目的是引導(dǎo)幼兒繪畫熊貓的各種姿態(tài)。在活動組織中，教師運用了一個故事將熊貓的快樂一天講述出來，以了解熊貓在一天中做了哪些事情，做這些事情的時候，熊貓是怎樣的一個動作、姿態(tài)。而在作品評價中，教師同樣也運用了講故事的評價方式，請幼兒分成小組，派一個代表將這小組中的四幅繪畫作品用講故事的形式來描述熊貓的一天。

　　第一組幼兒對自己作品的描述：

　　有一天，天氣晴朗，陽光非常好，照得熊貓懶懶的想睡覺�？�，一只熊貓?zhí)稍诘厣纤�覺呢，另外一只熊貓趕緊叫他起來玩。他們玩起了倒立，還拿出了球在玩�？�，還有其他的熊貓玩起了蕩秋千、滾球。玩著玩著，天黑了，熊貓們都累了，回家睡覺了。夢中，熊貓夢到了自己在月亮上蕩秋千。

　　第二組幼兒對自己作品的描述：

　　一天，陽光燦爛，空氣非常好，小熊貓們都出來活動了。你看，他們像我們小朋友一樣在練習(xí)跳繩．旁邊的兩只小熊貓在幫他數(shù)數(shù)�？�，還有的熊貓正在練習(xí)倒立呢．還有一只熊貓一個人在玩滑板車。玩著玩著，天黑了，小熊貓們都回家休息了。睡夢中，琪琪和佳佳還夢到自己到月亮上去表演了。啊，多么美好的一天啊!

　　幼兒以故事的形式評價自己的作品使活動顯得非常得流暢、自然。對于幼兒們來說，把自己的美術(shù)作品變成了故事連環(huán)畫，這是—件多么令人高興、滿足的事情啊!久而久之，幼兒們更愿意展示自己的作品，更愿意表達自己的作品，也更愿意欣賞、聆聽同伴的作品。

　　總之，幼兒美術(shù)作品評價的最終目的就是讓每一個幼兒獲得成功的體驗。教師不能以成人的標準來衡量，應(yīng)以幼兒的立場去欣賞他們的作品，尊重每個人獨特的表現(xiàn)方式，聽一聽他們對自己作品的介紹。教師在對幼兒作品評價的過程中，要多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討，為幼兒的美術(shù)作品評價創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，我們才能更好地體現(xiàn)幼兒美術(shù)作品評價的價值。

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