用好故事，學會從書中來到書中去，讓孩子們從繪本中汲取營養(yǎng)，并形成二次創(chuàng)作的土壤。

　　工作坊展示的《幸運的內(nèi)德》讓教師感受到內(nèi)德經(jīng)歷的幸運和不幸。由此，教師可思考：怎么讓內(nèi)德的經(jīng)歷在妖精版、仙俠版、科幻版、童話版中一一展開?展開之后它們有沒有可能成為另一本《幸運的內(nèi)德》?

　　通過各種精心設置的練習，老師逐漸體會到，語言學習不是一個詞一個詞一個字一個字，而是要轉(zhuǎn)化成好玩的活動。

　　那么，教師如何利用繪本在其他領域開展教育活動呢?

　　繪本和身體運動：好的圖畫書就是要讓孩子有投射、有自居、有移情

　　工作坊為大家展示了《大樹上的難題》和《擠啊擠》等指向動作的優(yōu)秀

　　繪本，孩子看完之后想像繪本主角一樣扔東西，擠一擠，面對這些教育契機，教師可以設計一些結合孩子關鍵經(jīng)驗和能力的游戲活動．讓他們該出手時就出手!

　　好的低幼繪本含有大量動作，這符合孩子的天性，讓孩子讀完就很想動，這是一種投射。老師往往會認為閱讀活動是安安靜靜的，其實好的圖畫書就是要讓孩子有投射、有自居、有移情，他的感受就是我想動，我想像他那樣。繪本衍生活動的重點就是孩子讀完想干什么，就干什么?“擠油渣”這樣的傳統(tǒng)游戲就可以作為閱讀這類書之后的游戲素材。

　　繪本與科學探究：文學讀本可以作為科學活動的起點

　　工作坊中的繪本《子兒，吐吐》就是文學活動引發(fā)的科學探討活動的代表之一。從故事中，教師可以引導孩子去探究種子發(fā)芽的條件，人體的消化機制，讓孩子發(fā)現(xiàn)一些生活中的真問題，并且習得主動搜集信息，運用信息的學習方法。

　　文學讀本可以作為科學活動的起點，但不是做實驗就是科學活動，有些幼兒園會為幼兒展示水的三態(tài)，這樣的活動沒有動腦、質(zhì)疑、設計、驗證、預測，所以不能稱之為科學活動，只能稱之為科學現(xiàn)象。科學一定是做出來的，《子兒，吐吐》中孩子質(zhì)疑小豬頭頂會不會長西瓜，因此要去搜集資料，看西瓜子，西瓜的藤，西瓜的葉子什么樣的?結果他會嘲笑自己，發(fā)現(xiàn)從身體上長西瓜這是不對的，形成自我否定，兒童概念在這個過程中重新建構，這才是真正的科學活動。

　　繪本與數(shù)學活動：繪本的作用是在教學的薄弱環(huán)節(jié)點燃你

　　數(shù)學活動一直是幼兒園教學中的薄弱環(huán)節(jié)。工作坊帶大家閱讀了繪本《你一半我一半》。對于這個繪本絕大多數(shù)教師們能看出圖畫書中兩個人物的分享，但很多教師沒有發(fā)現(xiàn)其中蘊含的關于數(shù)學知識中均分的關鍵經(jīng)驗。

　　反復閱讀繪本之后，教師可以提煉出書中自然均分，從整體到部分的平均分，組合平均分，時間平均分，空間平均分等等多種均分的方式。

　　繪本閱讀中首先要找到繪本傳遞的關鍵價值，哪些經(jīng)驗對孩子的發(fā)展最有意義，在此基礎上設計的游戲活動才會讓孩子有最大的收獲。

　　這本書提供了多種均分的方法，這些都可以做成活動讓孩子去感受，而不是按照教師的慣有思維教孩子數(shù)的分解。圖畫書在這里怎么用?應有的用途是讓孩子去發(fā)現(xiàn)：他們都怎么分了?他們分了什么?他們先怎么分，后怎么分?關于這個繪本的理解和運用，其中一種方式應該是在生活中給孩子提供一個圓，拿一個線作為切分的工具，讓孩子體驗到從整體變二等分的過程，再在這個基礎上加一根線變成四等分，再加一根線變成八等分，用這樣的生活體驗讓孩子習得等均分的概念。

　　工作坊希望老師讀過這類書之后去搜集這類書，然后嘗試進行區(qū)域活動材料的設計和提供。這是當前教師教學最薄弱的地方。區(qū)域活動怎么做?圖畫書的作用是就是點燃你。

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