回歸本源的幼兒語(yǔ)言教育

　　針對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中存在的“活動(dòng)類(lèi)型單一化”“教學(xué)活動(dòng)中缺乏幼兒語(yǔ)言能力的提升”等問(wèn)題，為更好地實(shí)現(xiàn)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，2015年7月9～12日，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在黑龍江省牡丹江市召開(kāi)了第七屆全國(guó)幼兒語(yǔ)言教育研討會(huì)。來(lái)自全國(guó)20余個(gè)省市近500名幼兒語(yǔ)言教育研究者和一線教師參加了本次研討會(huì)。

　　專(zhuān)家講座帶來(lái)了國(guó)際視角

　　本次研討會(huì)邀請(qǐng)4位國(guó)際知名教授作主題報(bào)告。在題為“在談話中學(xué)會(huì)談話”的報(bào)告中，哈佛大學(xué)教育研究院的Catherine Snow教授從不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景家庭中幼兒詞匯量發(fā)展的巨大差距出發(fā)，討論了成人在與不同年齡階段幼兒談話的過(guò)程中促進(jìn)其口頭語(yǔ)言能力發(fā)展的策略。在題為“漢語(yǔ)兒童語(yǔ)法和敘事能力發(fā)展的研究與評(píng)估”的報(bào)告中，英國(guó)德蒙福特大學(xué)的金立賢教授報(bào)告了對(duì)馬來(lái)西亞學(xué)前兒童敘事能力發(fā)展的研究成果，并結(jié)合教育實(shí)踐介紹了漢語(yǔ)學(xué)前兒童語(yǔ)法和敘事能力評(píng)估的工具。美國(guó)密歇根大學(xué)的Twila Tardif教授在題為“早期兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展”的報(bào)告中，比較了浸入式和翻譯法兩種學(xué)習(xí)方式在幼兒早期雙語(yǔ)習(xí)得中效果的差異，分析了早期雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方式，強(qiáng)調(diào)了成人積極言語(yǔ)在幼兒第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的重要性。新加坡國(guó)立大學(xué)的周志穎教授通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示，直觀形象地介紹了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在早期兒童閱讀教育中的運(yùn)用。

　　主題報(bào)告給與會(huì)者帶來(lái)了國(guó)際前沿的研究成果，為我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的研究與實(shí)踐提供了許多具有啟發(fā)意義的思路。

　　會(huì)場(chǎng)交流碰撞出思維火花

　　本次研討會(huì)組委會(huì)專(zhuān)家對(duì)征集的論文進(jìn)行了多輪認(rèn)真、負(fù)責(zé)的評(píng)選，共選出32篇教育論文和78篇活動(dòng)設(shè)計(jì)在研討會(huì)上安排了口頭語(yǔ)言交流和海報(bào)交流，分別圍繞“學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展研究”“《指南》背景下的幼兒園語(yǔ)言教育”“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織與實(shí)施”等八個(gè)主題。本次研討會(huì)首次采用“海報(bào)交流”形式，為與會(huì)者提供了更多的交流機(jī)會(huì)。教師們制作的海報(bào)簡(jiǎn)潔、清晰、明了，與會(huì)者對(duì)于這種新的交流形式給予了充分肯定。

　　活動(dòng)展示提供了實(shí)踐指南

　　本次研討會(huì)精選31個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在10所幼兒園進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示。這些教學(xué)活動(dòng)涵蓋了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域，在活動(dòng)內(nèi)容上，充分聚焦了漢語(yǔ)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)；在教學(xué)策略上，注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，注意引導(dǎo)幼兒獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在師幼互動(dòng)上，通過(guò)教師積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，通過(guò)有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，做到讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)”。從事幼兒語(yǔ)言教育研究的專(zhuān)家們結(jié)合《指南》對(duì)展示活動(dòng)作了精彩點(diǎn)評(píng)。

　　大會(huì)還邀請(qǐng)三位特級(jí)教師進(jìn)行了集中教學(xué)展示。來(lái)自南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園的吳邵萍老師從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出“在家好還是在幼兒園好”的辯論話題，聚焦幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的提升。浙江紹興柯橋中心幼兒園教育集團(tuán)的陳宴老師在文學(xué)作品《親愛(ài)的小魚(yú)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)有感情的朗誦、多向的師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)作品中文學(xué)語(yǔ)匯和深層含義的理解。山東淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的王艷君老師在故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在模擬的“動(dòng)物法庭”中提升幼兒辯論能力和評(píng)判性思維的發(fā)展。

　　專(zhuān)家答疑澄清了教育困惑

　　此次研討會(huì)通過(guò)問(wèn)題卡片的方式從參會(huì)代表中收集了85個(gè)問(wèn)題，涉及“幼兒語(yǔ)言教育的本源”“幼兒早期識(shí)字與書(shū)寫(xiě)的適宜性”“幼兒語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中核心經(jīng)驗(yàn)的整合”“幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的策略”等問(wèn)題，這些問(wèn)題反映了在《指南》背景下，教師在幼兒語(yǔ)言教育中存在的困惑和遇到的困難。華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系的周兢教授、中華女子學(xué)院學(xué)前教育系的余珍有教授、南京師范大學(xué)學(xué)前教育系的鄭荔副教授、華東師范大學(xué)附屬紫竹幼兒園的高曉妹園長(zhǎng)、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院的劉寶根副教授在會(huì)議的不同場(chǎng)合解答了與會(huì)代表的問(wèn)題。

　　周兢教授在閉幕式上還就“幼兒語(yǔ)言教育的本源”作了進(jìn)一步解析。周兢教授認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育存在重形式輕內(nèi)容、重教學(xué)輕學(xué)習(xí)、重知識(shí)輕經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象，回歸“幼兒語(yǔ)言教育的本源”就是希望在《指南》的指引下，幼兒語(yǔ)言教育能重新關(guān)注幼兒多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能在“領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)”(PCK)的視野下關(guān)注幼兒語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)，聚焦幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，從而通過(guò)有效的師幼互動(dòng)和教學(xué)策略真正提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。

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