提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性

　　新《綱要》明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”我園以探究為科學(xué)活動(dòng)的基本方式，從材料投放、興趣引領(lǐng)、教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探索實(shí)踐，取得了一定的成效。

　　操作材料“三步走”，支持幼兒的多樣化操作活動(dòng)

　　第一步：多渠道收集材料

　　1．引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶

　　我們以設(shè)置班級(jí)“百寶箱”的形式，鼓勵(lì)幼兒收集各種材料，并根據(jù)自己的探索需要自由選取相關(guān)材料，深入開展探索活動(dòng)。如“好玩的紙”這一科學(xué)活動(dòng)，我們收集了各種類型的紙，有報(bào)紙、牛皮紙、打印紙、皺紋紙等，先讓幼兒熟悉認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同類型紙的硬度、吸水性等特質(zhì)。

　　2．利用家長(zhǎng)資源豐富科學(xué)探索材料

　　“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家長(zhǎng)資源的有效利用，使我們的科學(xué)操作材料更豐富多樣，滿足了孩子們的探索需求。

　　3．充分利用戶外材料

　　在戶外到處都是可探索的材料，如地上的水洼、野花、野草、落下的樹葉、蟲子等等，都可以激發(fā)幼兒的好奇，進(jìn)而發(fā)展成探索行為。

　　第二步：針對(duì)性地選擇材料

　　1．選擇貼近幼兒生活的材料，以利于激發(fā)和保持幼兒探索欲望

　　幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或觸摸過的材料，可以有效地引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料的探索欲望。

　　2．根據(jù)幼兒的需要與興趣選擇材料，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法和方式解決問題

　　在了解幼兒需求和興趣的基礎(chǔ)上，我們和幼兒一起準(zhǔn)備所需要的探索材料，讓孩子們自己選擇材料并討論決定怎樣使用材料、如何記錄探索情況，交流自己的探索發(fā)現(xiàn)。這樣，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解決問題。

　　3．把握材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，準(zhǔn)確地為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)

　　在保證材料數(shù)量充足、種類齊全的基礎(chǔ)上，為了便于幼兒的自主選擇和自由探索，我們從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，有機(jī)整合各種材料所蘊(yùn)含的科學(xué)因素，使材料提供更具針對(duì)性。

　　第三步：恰當(dāng)?shù)赝斗挪牧?/strong>

　　不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)積累是不同的，我們從幼兒年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，科學(xué)、合理地投放材料。如小班幼兒認(rèn)識(shí)的有意性差，易受情緒的影響，喜歡色彩鮮艷的事物，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)突出趣味性，直面孩子，引發(fā)探究；中班幼兒以具體形象思維為主，對(duì)科學(xué)物體與現(xiàn)象易受其形狀、顏色、大小和活動(dòng)等外部的非本質(zhì)特征的影響，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)突出材料的暗示性，暫時(shí)隱藏，引發(fā)想象；大班幼兒對(duì)周圍世界有著積極的求知態(tài)度，能夠想出不同的方法去探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)突出挑戰(zhàn)性，開放自選，引發(fā)創(chuàng)造。