如何提高幼兒的科學(xué)探究意識(shí)

　　科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動(dòng)，能在最大程度上激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒探究的欲望。努力創(chuàng)造條件讓幼兒全身心地投入探究的過程，通過親身親歷的實(shí)踐操作，感受和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的樂趣，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒的有意義、個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展，是幼兒園科學(xué)教育的重要部分。它是以幼兒日常生活所接觸的事物與現(xiàn)象為內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)的材料，通過幼兒親自操作，在一定的時(shí)間內(nèi)，使一些事物或現(xiàn)象的某些特性變化，明顯地呈現(xiàn)在幼兒眼前，供幼兒觀察。那么，如何提高幼兒科學(xué)探索能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更好的突出幼兒的主體地位呢?

　　一、從環(huán)境入手，激發(fā)幼兒觀察探索的積極性

　　幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是以觀察感知操作為基本手段。幼兒好奇好問，這是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的有利條件。利用一日生活的散步，課間等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自由地向教師報(bào)告自己的“發(fā)現(xiàn)”，如春天，幼兒發(fā)現(xiàn)草地上長出新芽，柳枝上冒出毛毛狗；夏天，幼兒發(fā)現(xiàn)天氣悶熱，天上烏云多了，地面上燕子低飛，一會(huì)雨就下來了。在種植角里，幼兒發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽，小苗長大等等諸如此類，幼兒觀察積極性提高了，發(fā)現(xiàn)的問題就漸漸增多，進(jìn)而激發(fā)幼兒“發(fā)現(xiàn)”的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒有動(dòng)手動(dòng)腦探索的機(jī)會(huì)

　　幼兒對身邊及周圍的各種事物和現(xiàn)象都很感興趣，喜歡去探索。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，把幼兒的注意力吸引到課堂上來，讓幼兒在這個(gè)問題情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂趣，當(dāng)他們的興趣高漲起來時(shí)，再讓他們親身去研究，去探索，這樣，幼兒的動(dòng)手操作效率就會(huì)很高。如大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《水變干凈了》，我有意識(shí)的準(zhǔn)備了玻璃鋼，里面裝滿了混有泥土和雜草的臟水，幼兒奇怪的問：“老師這些臟水哪來的?還能用嗎?”我讓他們猜一猜臟水能不能變干凈了?有人說：“太臟了，不能用了。”有人說：“那怎么能變干凈呢?”還有人說：“也許能變干凈吧!”我說：“我們猜的對不對呢?明天早晨我們再來看一看，再來找答案。第二天，果然有人記得來到這里看一看，有一名小朋友大喊：“嘿!我猜對了一點(diǎn)。”小朋友一聽都跑來了，大家都說：“水變干凈了一點(diǎn)點(diǎn)，可還是看不清呀!再等一等水會(huì)變更干凈吧!”于是，大家決定再等等看，到了十點(diǎn)有幾個(gè)人著急了，說“沒有用了，水只能變干凈一點(diǎn)點(diǎn)，不能再變了。”聽到這，我認(rèn)為時(shí)機(jī)已到，我開始上《水變干凈了》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，幼兒積極性特別高，教學(xué)效果非常好。

　　三、材料的選擇，注重生活化

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提倡向生活回歸，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，在生活中都可以找到其原形，最后我們還注意知識(shí)的回歸。因此，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為幼兒提供豐富的、生活化的學(xué)習(xí)材料，幼兒就會(huì)感到很親切，會(huì)產(chǎn)生對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的積極情感，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒在積極探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，解釋科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然材料要安全，還要做到數(shù)量足夠入手一份，這樣才能更好地讓幼兒去體驗(yàn)生活，感受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)性。如大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《有趣的網(wǎng)》，幼兒將自己家中常用的網(wǎng)帶來，課上將自己的網(wǎng)叫什么、有什么用法介紹給大家，有人說：“我的網(wǎng)叫漏勺，可以撈餃子。”有人說：“我的網(wǎng)叫浴網(wǎng)，可以洗澡用。”還有人說：“我的網(wǎng)是涼帽，夏天可以透風(fēng)涼快。”等等，豐富極了，幼兒不但在知識(shí)上得到了共享，而且交流能力得到了提高，因?yàn)檫@些材料就是幼兒身邊的，最后，我們用這些網(wǎng)去完成任務(wù)，在老師準(zhǔn)備的小魚、豆?jié){、沙土、豆粒與米粒的混合物中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些生活化的材料，讓幼兒有了知識(shí)的升華，做到了知識(shí)來源于生活，回歸于生活。

　　四、內(nèi)容的選擇，符合幼兒年齡特點(diǎn)

　　幼兒園的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶有游戲的性質(zhì)，內(nèi)容要淺顯，形式要生動(dòng)、有趣，在做做玩玩中增長知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。如《有趣的空氣》，在大班年齡段幼兒中，我們提出問題：“塑料口袋鼓鼓的，里面裝滿了什么?”激起幼兒探索空氣的積極性，實(shí)驗(yàn)中可以給幼兒準(zhǔn)備水盆、口袋、燒杯、蠟燭等，又因?yàn)樗�具有無色、無味、透明、看不到、摸不到等特點(diǎn)，幼兒可以將燒杯扣在水盆里觀察現(xiàn)象、可以用口袋裝空氣、還可以用燒杯扣住點(diǎn)燃的蠟燭等游戲，使他們在開心玩的過程中學(xué)到知識(shí)。小班《糖和鹽不見了》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采取摸一摸、嘗一嘗、比一比的形式，幼兒像變魔術(shù)似的在玩著游戲中，了解了糖和鹽的區(qū)別。

　　五、注重思維過程，充分體驗(yàn)再創(chuàng)造

　　在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)的過程，既是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系的過程，也是幼兒體驗(yàn)和感悟的思維過程。教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。在整個(gè)操作過程中，教師要給予幼兒足夠的時(shí)間，還要根據(jù)幼兒能力的差異引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作體驗(yàn)，對于發(fā)生不正確的操作方法不要急于去干涉和糾正，相反，要以朋友的身份關(guān)注和鼓勵(lì)幼兒完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓幼兒通過一步步糾正，最后獲得成功，讓每一個(gè)幼兒都能在實(shí)驗(yàn)過程中充分體驗(yàn)思維的再創(chuàng)造過程。如大班《有趣的網(wǎng)》活動(dòng)，幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用網(wǎng)來完成教師事先設(shè)置的任務(wù)時(shí)，有的幼兒不假思索的選了包裝網(wǎng)去篩沙子，當(dāng)完不成任務(wù)時(shí)，開始動(dòng)腦想辦法了，經(jīng)過對比選了一個(gè)洞洞大小合適的小沙筐，這時(shí)，教師只是細(xì)心觀察，稍加引導(dǎo)即可。從這個(gè)實(shí)例可以看出，教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒思維的再創(chuàng)造過程。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了幼兒是活動(dòng)中的主體，教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者。

　　六、體驗(yàn)合作的樂趣，提供展示的平臺(tái)

　　科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒的最愛，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，獲得再次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)受挫的感慨，成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣，以及相互競爭和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為友好相處的最好玩伴。如：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《水變干凈了》，幼兒自由選材料時(shí)，有人選擇了紗布來過濾，通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)水流的特別快，只能將比較大的臟東西濾出來，水還是臟。于是，有人說：“可能選一個(gè)厚點(diǎn)的布會(huì)好點(diǎn)，可能毛巾會(huì)把臟東西徹底過濾出來。”幼兒邊交流邊更換材料一次次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)幼兒多次實(shí)驗(yàn)比較后，發(fā)現(xiàn)毛巾是效果較好的，我順勢引導(dǎo)大家：“毛巾好，如果把毛巾變得厚一點(diǎn)，會(huì)不會(huì)更好呢?”幼兒一聽就急著要再來實(shí)驗(yàn)一次，這次實(shí)驗(yàn)是給幼兒最深的一次記憶，因?yàn)檫@是他們迫不及待要做的一次實(shí)驗(yàn)。幼兒在交流、展示的過程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

　　蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反之，則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。”幼兒在整個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，要經(jīng)過觀察、探索、交流、驗(yàn)證、新的發(fā)現(xiàn)、記錄、分享與表達(dá)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢，充滿愛的微笑，都可以在無形中縮短與幼兒的距離。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒成功時(shí)，及時(shí)給予肯定，對幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的贊賞和鼓勵(lì)，有利于幼兒樹立自信，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。俗話說“聽會(huì)忘記，看能記住，做才學(xué)會(huì)。”幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了集體活動(dòng)的樂趣，探索的神奇，事物變化的不可思議，體會(huì)到了合作的快樂。這樣的教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們在探索中獲得快樂與成長。

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