主題持續(xù)了將近一個月之久。“Z形”結(jié)構(gòu)圖充分體現(xiàn)活動間的層次性、遞進性、連續(xù)性、階段性，一定程度上對支持幼兒有意義探究，對教師把握主題活動中領域核心經(jīng)驗之間固有的邏輯性以及支持策略的運用起著思維導圖的作用。

　　“樂玩”活動助推科學內(nèi)容多元延展

　　作為科學活動主體的幼兒，面對奧妙的科學世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣。我們尊重幼兒探究的意愿，以開放的課程觀，在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源等多方面，營造寬松、和諧、民主、融洽的探究學習環(huán)境，引領幼兒到幼兒園、家庭、社會、大自然中去體驗科學，運用科學。生活化科學活動不僅將幼兒的科學活動與生活實際發(fā)生聯(lián)系，而且與最新科技熱點形成呼應，促進幼兒科學素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　1．“妙趣探究”科學月

　　每年六月份是園所的“妙趣探究”科學月。科學月以倡議書的形式拉開序幕，激發(fā)幼兒、家長的參與熱情。

　　在為期一個月的活動中，開展“科普讀物大分享”，幼兒在趣味閱讀中了解科學家的故事，在師幼、幼幼、親子閱讀中習得有趣的科學知識；和幼兒一起走進生活中的“趣味科學小游戲”，操場四周各種各樣的小游戲滿足幼兒動手動腦的操作愿望，自己閱讀同伴制作的步驟圖體驗科學的運用，感受科學的奇妙；科學和藝術不可分割，“奇妙科學繪畫展”讓幼兒在奇思妙想中運用科學創(chuàng)作神奇的美術作品，如小朋友運用不同粗細吸管進行吹畫，樹干部分由粗吸管吹出，樹枝部分由細吸管吹出，感受不同力氣吹出的樹枝長短不同；“創(chuàng)意科學大比拼”中來自不同家庭、不同班級的科學制作激活幼兒已有科學經(jīng)驗，展示探究成果，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)與交流的機會；請進“瘋狂的科學表演”，帶領幼兒品味不一樣的科學，可樂噴泉、空氣大炮、火山爆發(fā)、氮氣變聲等奇妙的科學表演讓幼兒大開眼界增長見識；我們走出幼兒園，走進自然博物館、海洋館、植物園等，認識更多可愛的動物、了解有趣美麗的植物，探索大自然的奧秘，做大自然的好朋友；走進科技館探秘，感受科學的奧秘、科技的神奇，激發(fā)他們對科學的興趣。

　　“妙趣探究”科學月是一席科學盛宴，豐富了幼兒的科普知識，增強了幼兒的探究發(fā)現(xiàn)、動手操作能力，激發(fā)了幼兒玩科學、愛科學、學科學的熱情。

　　2.“小科學家”遠足

　　為了拓展和豐富幼兒的科學觀察認知體驗，我們定期舉行遠足活動，讓幼兒與大自然親密接觸，豐富科學教育的內(nèi)容。比如，落葉季節(jié)我們走出幼兒園去感受秋景，撿拾落葉，選擇工具清理落葉，巧用樹葉進行觀察、實驗、標本制作等活動，引發(fā)幼兒對落葉這一現(xiàn)象的關注與探索，推動“葉子博物館”主題的深入有效開展；春天我們一起去看花，發(fā)現(xiàn)迎春花與連翹的不同，欣賞桃花的多樣，寫生玉蘭，感受隨著春天的到來，身邊景色、天氣等的變化；播種時節(jié)，我們帶幼兒走進農(nóng)莊，認識種子，使用農(nóng)具進行種植體驗，認領責任田，收獲時節(jié)，采摘收成。

　　3.“小發(fā)明家”做中學

　　技術的本質(zhì)是使自然物人工化的過程，技術的核心是應用與創(chuàng)新。生活化科學活動注重幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，注重運用科學經(jīng)驗解決生活中的問題。因此，我們引導幼兒參與到對科學知識的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，參與到學習運用科學的方法和技能把科學知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品(玩具、小制作等)的過程中，培養(yǎng)幼兒科學的思維方式，發(fā)展動手能力。為此，我們在生活化科學活動開展中，支持幼兒的想象、設計與發(fā)明，和幼兒一起體驗科學創(chuàng)造的樂趣。在班級環(huán)境創(chuàng)設中注重科普與科技，設置科繪角和科技區(qū)，激發(fā)幼兒探究與創(chuàng)造的愿望。實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒從設計簡單的工具，到發(fā)明簡單的機械，再到創(chuàng)造簡單的工程技術模型都是有可能的。

　　生活化科學活動實踐研究的歷程是一個知行合一、理論聯(lián)系實踐的探索與反思過程。“源于生活，回歸生活”是生活化科學活動的理念，“培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的幼兒”和“求真、求善、求美”是我們的價值取向。在課題研究的過程中，幼兒收獲著科學知識與經(jīng)驗，形成了受益終身的探究能力、學習品質(zhì)和創(chuàng)造熱情。

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