◆調(diào)整玩法

　　教師若能把握幼兒的游戲特點(diǎn)，對(duì)游戲的玩法稍加調(diào)整，傳統(tǒng)游戲就會(huì)煥發(fā)出新的光彩。如“木頭人”游戲中，“木頭人”的動(dòng)作一直是走或保持身體的某一姿勢(shì)，玩的次數(shù)多了，幼兒便會(huì)失去興趣。于是，教師把“木頭人”的走變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物走路，將走、跑、跳、爬、滾等各種基本動(dòng)作融于游戲中，讓幼兒充分活動(dòng)身體，幼兒玩得樂(lè)此不疲。

　　三、民間體育游戲的運(yùn)用

　　(一)合理設(shè)置民間體育游戲課程

　　根據(jù)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的特點(diǎn)，我們將民間體育游戲以不同的活動(dòng)形式融入幼兒運(yùn)動(dòng)課程中，全方位促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

　　◆穩(wěn)扎穩(wěn)打的“必修課”

　　首先，我們充分利用早鍛煉活動(dòng)，根據(jù)每日不同的運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)，穿插相應(yīng)的民間體育游戲內(nèi)容，運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　其次，教師有目的、有計(jì)劃地組織集體體育活動(dòng)，主要是讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。小班每周安排一次，中大班每周安排一至兩次。

　　◆豐富多彩的“選修課”

　　在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園專(zhuān)門(mén)設(shè)立了民間體育游戲區(qū)，并根據(jù)場(chǎng)地分割成幾個(gè)小區(qū)域，如平衡區(qū)、竹竿區(qū)、玩沙區(qū)等，每周各班可輪流進(jìn)入活動(dòng)區(qū)�；顒�(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力選擇游戲內(nèi)容，有較大的自主游戲空間。

　　在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒會(huì)自主發(fā)起一些游戲活動(dòng)。教師把一些小型的游戲材料投放在幼兒隨手可取的地方，鼓勵(lì)幼兒自主開(kāi)展運(yùn)動(dòng)量小、人數(shù)不限的民間體育游戲。如“開(kāi)鎖”“拍紙牌”“挑線”等游戲，在寬松的氛圍中，幼兒可以鞏固已學(xué)過(guò)的游戲內(nèi)容，還可以開(kāi)展即興改編的新游戲。

　　◆別具一格的“主題活動(dòng)”

　　幼兒園還充分利用民間體育游戲開(kāi)展各類(lèi)主題活動(dòng)，如抖空竹大賽、風(fēng)箏節(jié)、以民間體育游戲?yàn)橹黝}的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。每年四月的“風(fēng)箏節(jié)”已成為幼兒園的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，說(shuō)風(fēng)箏、畫(huà)風(fēng)箏、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏……幼兒在一系列的活動(dòng)中感知風(fēng)箏的美、放風(fēng)箏的速度與技巧，感受民間傳統(tǒng)游戲的趣味。

　　(二)有效組織民間體育游戲

　　◆創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　民間體育游戲多源于勞動(dòng)人民的勞動(dòng)情景，游戲情節(jié)符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒積極探索和參與的愿望。如在“獵人抓野兔”的游戲中，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“森林里的小兔子有危險(xiǎn)了，獵人正準(zhǔn)備去抓它呢，我們?cè)撛趺崔k?”只見(jiàn)“營(yíng)救隊(duì)員們”急不可待地出發(fā)了，他們自己選擇難度不同的“小路”，有的奮力跨過(guò)寬寬的“小河”，有的用力爬過(guò)高高的“小山”，有的走在搖晃的“獨(dú)木橋”上……幼兒勇敢地前行，“小兔子救出來(lái)了!”“我們勝利了!”幼兒歡呼雀躍。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，或賦予其情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)材料“活”起來(lái)，讓幼兒從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　◆開(kāi)展競(jìng)賽，激勵(lì)挑戰(zhàn)

　　民間體育游戲具有競(jìng)賽性，在活動(dòng)開(kāi)展得比較成熟時(shí)，我們充分利用競(jìng)賽來(lái)激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。如在“風(fēng)火輪”游戲中，幼兒有的推著風(fēng)火輪到處跑，有的拿著風(fēng)火輪丟來(lái)丟去，有的索性坐在了臺(tái)階上……這時(shí)，教師拿出了幾張地圖，神秘地對(duì)幼兒說(shuō)：“今天熊博士請(qǐng)你們幫忙，需要推著風(fēng)火輪、按照藏寶圖的要求去找寶藏，你們分成三組，看哪一組找得最快。”幼兒頓時(shí)來(lái)了精神，根據(jù)藏寶圖中的提示，有的在小路上滾風(fēng)火輪，有的在橋洞下滾風(fēng)火輪，有的在陡坡上滾風(fēng)火輪……大家你追我趕，找到寶藏后，迫不及待地與同伴分享成功的喜悅。同伴之間、小組之間、班級(jí)與班級(jí)之間的游戲競(jìng)賽，能讓幼兒體驗(yàn)成功感，不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　◆因材施教，挖掘潛能

　　民間體育游戲的特殊性，要求我們?cè)诿嫦蛉�體的同時(shí)，還要尊重幼兒個(gè)體發(fā)展存在的差異，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。如在“有趣的空竹”游戲中，操場(chǎng)上一個(gè)個(gè)彩色的空竹吸引著幼兒，可是擺弄了很久，幼兒就是抖不起來(lái)。“沒(méi)勁!”“不好玩!”教師說(shuō)：“我的空竹本領(lǐng)大，除了能抖起來(lái)，還可以在地上滾、轉(zhuǎn)圈、翻跟斗……”沒(méi)等教師說(shuō)完，幼兒紛紛說(shuō)：“我也會(huì)!我也會(huì)!”于是五彩的空竹伴隨著幼兒的笑聲呈現(xiàn)出各種各樣的玩法，漸漸地，居然有幾個(gè)幼兒把空竹抖了起來(lái)。在這個(gè)游戲中，教師因人而異，循序漸進(jìn)，既挖掘了幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，又能達(dá)到讓幼兒鍛煉的目的。

　　在民間體育游戲的選擇、改編和運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷豐富游戲的內(nèi)容，變換游戲的玩法，完善游戲的規(guī)則，與幼兒一起運(yùn)動(dòng)、游戲，感受民間體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

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