成績不可作為考核男孩的唯一

　　現(xiàn)在很多人都發(fā)現(xiàn)，無論是小學，還是到高中，男孩的學習成績都比女孩差。由此，有人喊出了“男孩危機”。但是，對于男孩的父母來說，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。

　　調查顯示，在學習動機、課外閱讀和學業(yè)成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。例如，將學業(yè)水平進行對比發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高于男孩。其實，男孩在學業(yè)中表現(xiàn)出的困境，是由于某些特質被現(xiàn)行教育方式約束而得不到施展。例如，男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向于動手實驗和操作的學習方式，而不易接受單調的語言刺激。而當前學校里諸多學科的教學方式無一不是以言語教學為主，限制了男孩潛質的發(fā)揮。

　　而男孩的學業(yè)成績又影響到父母的教育方式，比如學生學業(yè)成績較好，父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式；相反，則父母的負面教養(yǎng)方式表現(xiàn)得更為明顯。調查顯示，對于孩子的錯誤，選擇“訓斥”等教育方式（成績優(yōu)17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和“忍不住動手”（成績優(yōu)3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，則隨子女學業(yè)水平的降低而升高。

　　此外，考察對男孩的了解程度時，父母選擇比例較高的三個選項是：“三個以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”；選擇比例較低的選項是：“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺點或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”。由此可見，父母對男孩的了解多為學習、交往等外在情況，而對于男孩的愿望、心事等內心世界缺乏了解，這自然會影響到親子溝通的質量和教育方式的有效性。

　　因此，男孩在學業(yè)上面臨的教育困境更為嚴重，主要表現(xiàn)為男孩自身的學習特點受到當前小學階段教學方式的約束，由此難以取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，而其學業(yè)成績的弱勢又易引發(fā)父母消極的教育行為，讓男孩在小學階段學習中充滿失敗的體驗。男孩的父母，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。

　　父母需要認識和了解男孩在智力、行為、性格、習慣、心理等方面的發(fā)展特點，運用順應或更適宜的方式進行引導，幫助男孩發(fā)揮出自身優(yōu)勢，促進其成長。

 

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