小班體育活動(dòng)中的“一物多玩”

　　我園小班體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)器材較為簡(jiǎn)單，這導(dǎo)致很多幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣不高，積極性不強(qiáng)，難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的運(yùn)動(dòng)量和鍛煉身心的目標(biāo)。為此，我根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)器材，有針對(duì)性地嘗試開(kāi)展了“一物多玩”的體育活動(dòng)，在發(fā)展幼兒動(dòng)作技能的同時(shí)，不斷挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓小班幼兒在“一物多玩”中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我從運(yùn)動(dòng)器材的選擇、活動(dòng)中的指導(dǎo)和活動(dòng)后的交流分享等方面總結(jié)了一些策略。

　　一、精心選擇運(yùn)動(dòng)器材

　　小班幼兒年齡較小，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)性較差，教師在選擇運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，不僅要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，還要注重幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒嘗試“一物多玩”。

　　首先，運(yùn)動(dòng)器材的選擇要體現(xiàn)多變性和探索性。“一物多玩”的前提是所選的運(yùn)動(dòng)器材要可變化、可重組，包含多種玩法，蘊(yùn)涵豐富的探索空間。教師只有提供了可變性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)器材，才能在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒大膽探索器材的不同玩法，有效發(fā)展幼兒不同的運(yùn)動(dòng)能力，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。如日常生活中幼兒經(jīng)常接觸到的靠墊就是可變性很強(qiáng)的活動(dòng)材料。通過(guò)嘗試，幼兒將靠墊擺在地上當(dāng)“石頭”，玩跳躍游戲：將靠墊夾在兩腿中間，玩“袋鼠跳”的游戲；把靠墊頂在頭上當(dāng)做“飛機(jī)”，練習(xí)平衡：將靠墊拋向空中，玩拋接游戲-將靠墊放在背上當(dāng)做“小烏龜”，練習(xí)爬行……又如，小號(hào)的五彩圈也是小班幼兒非常喜歡的材料，幼兒可以把五彩圈套在手腕、胸前或腰上轉(zhuǎn)動(dòng)：可以讓五彩圈在地上滾動(dòng)起來(lái)，追著跑：還可以多人合作，把五彩圈放在地上玩跳圈游戲�？梢�(jiàn)，類似靠墊、五彩圈這樣的材料本身就具有可變性，適合開(kāi)展“一物多玩”的體育活動(dòng)。

　　其次，要適當(dāng)提供輔助材料，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。當(dāng)教師投放了一種新的運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，幼兒一開(kāi)始往往興趣很高，隨后會(huì)慢慢減弱對(duì)該器材的興趣。輔助材料的提供能很好地幫助幼兒創(chuàng)造性地想出更多玩法，使得“一物多玩”的內(nèi)容更加豐富，從而提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的探索興趣。如在“好玩的紙盒”體育活動(dòng)中，最初我先讓幼兒掌握在空地上拖拉紙盒小車的玩法，一段時(shí)間后提供小球、障礙物等輔助材料，讓幼兒繞著障礙物拉車，玩“運(yùn)小球”的游戲，不斷激發(fā)幼兒探索玩紙盒的興趣。又如，看到幼兒十分喜歡飛盤(pán)，我就結(jié)合小班

　　幼兒的游戲特點(diǎn)，在飛盤(pán)的一面貼上荷葉圖案，幼兒借助一個(gè)個(gè)“荷葉飛盤(pán)”玩“小青蛙捉害蟲(chóng)”的游戲，玩得不亦樂(lè)乎；在飛盤(pán)周圍延伸出用編織繩制作的繩網(wǎng)，與幼兒一起玩“捕魚(yú)”游戲。

　　當(dāng)然，教師在提供輔助材料時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是提供的材料數(shù)量要充足，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種輔助材料：二是輔助材料的投放最好有互補(bǔ)性，既能滿足幼兒全面鍛煉的需要，又能保證適宜的運(yùn)動(dòng)量。

　　二、適時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)

　　在體育活動(dòng)中開(kāi)展“一物多玩”， 要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者。在幼兒的自由探索中，教師要注意觀察幼兒自發(fā)形成的各種玩法。它最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，教師要敏銳地意識(shí)到這一點(diǎn)，仔細(xì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。

　　首先，教師要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)幼兒探索多種玩法。如在“好玩的飛盤(pán)”活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都拿到一個(gè)顏色鮮艷、柔軟的布飛盤(pán)。有的幼兒用雙手握著飛盤(pán)，嘴里發(fā)出嘀嘀聲；有的幼兒把飛盤(pán)頂在頭上走來(lái)走去；有的幼兒把飛盤(pán)扔高再接住；有的幼兒干脆把飛盤(pán)放在椅子上當(dāng)墊子坐。對(duì)于幼兒嘗試的每一種玩法，教師都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，并追問(wèn)幼兒“還可以怎樣玩、還有沒(méi)有更好的玩法”，激勵(lì)幼兒探索出更多創(chuàng)新的玩法。

　　其次，教師要適時(shí)介入，讓玩法更具創(chuàng)意。同樣在“好玩的飛盤(pán)”活動(dòng)中，當(dāng)幼兒把飛盤(pán)頂在頭上走來(lái)走去時(shí)，教師可建議幼兒雙手側(cè)平舉，練習(xí)平衡走；當(dāng)幼兒把飛盤(pán)握在手中轉(zhuǎn)動(dòng)玩開(kāi)汽車時(shí)，教師可提醒幼兒在馬路上開(kāi)車要注意安全，并結(jié)合“紅燈停、綠燈行”的知識(shí)，讓幼兒練習(xí)開(kāi)快車、開(kāi)慢車、轉(zhuǎn)彎開(kāi)車的本領(lǐng)。小班幼兒最初多是一個(gè)人在玩手中的布飛盤(pán)，一段時(shí)間后，教師可以提出新的要求：能不能兩個(gè)或更多的小朋友一起玩?如果可以，有哪些玩法?從而引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與同伴合作游戲，探索出更多的新玩法，如你拋我接、比比誰(shuí)扔得遠(yuǎn)等。

　　再次，教師要分層指導(dǎo)，使不同幼兒都能獲得經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒在掌握運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，存在著明顯的個(gè)體差異。因此，教師在幼兒自主探索的過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真觀察，了解不同層次幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)展有針對(duì)性的分層指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能從“一物多玩”中獲得成功的體驗(yàn)。如在開(kāi)展小班“玩皮球”的活動(dòng)中，幼兒對(duì)拋接球樂(lè)此不疲，但玩了一段時(shí)間后，我觀察到有些幼兒玩球能力較強(qiáng)，有些幼兒則相對(duì)弱一些。對(duì)此，我根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行了分層指導(dǎo)：建議能力強(qiáng)的幼兒“自拋?zhàn)越?rdquo;，即自己向上拋球后接住，并鼓勵(lì)幼兒盡可能拋得高一些，嘗試接�。唤ㄗh能力較弱的幼兒兩兩合作，玩“你拋我接”的游戲，并在地上貼上紙條，在距離近的地方能互相拋接后，鼓勵(lì)幼兒站在稍遠(yuǎn)的地方，再次嘗試。

　　三、適度開(kāi)展交流分享

　　(一)分享交流，幫助幼兒完善探索成果

　　在“一物多玩”體育活動(dòng)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)幼兒和同伴分享各自不同的玩法，充分表達(dá)他們的想法，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“××是怎么玩的”“這樣好玩嗎”“原來(lái)還可以這樣玩啊”……在相互交流、探討的過(guò)程中，幼兒不僅展示了自己的創(chuàng)意和智慧，還可以突破原有的思維束縛，不斷完善自身的想法。如在開(kāi)展小班“玩絲帶”的活動(dòng)中，我看到幼兒想出了很多有趣的玩法，就及時(shí)組織幼兒進(jìn)行分享交流，有的幼兒說(shuō)絲帶像小蛇的尾巴，可以去追：有的幼兒說(shuō)可以把絲帶向上拋，變成一個(gè)降落傘。我對(duì)幼兒的創(chuàng)意玩法給予了充分的肯定，并不斷追問(wèn)：“誰(shuí)還有更好玩的方法?”幼兒在踴躍發(fā)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)了其他同伴玩絲帶的方法。

　　(二)搭建平臺(tái)，讓“—物多玩”引發(fā)更多創(chuàng)意

　　在分享交流后，教師還要盡可能地為幼兒搭建更多展示自我的平臺(tái)，通過(guò)各類延伸活動(dòng)讓幼兒盡情發(fā)揮創(chuàng)意。如在嘗試了布飛盤(pán)的多種玩法后，可以組織幼兒開(kāi)展飛盤(pán)投擲比賽、接力比賽等，也可每周進(jìn)行各種動(dòng)作發(fā)展技能的集體展示、個(gè)別展示，使幼兒從不同角度獲得成功的體驗(yàn)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與活動(dòng)，家長(zhǎng)帶來(lái)了自制的五顏六色的布飛盤(pán)，在操場(chǎng)上和幼兒一起玩游戲，享受親子運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。這些平臺(tái)的搭建使幼兒獲得了一次次成功的體驗(yàn)與滿足，他們的興趣有增無(wú)減，從而迸發(fā)出更多“一物多玩”的創(chuàng)意。

　　體育活動(dòng)中的“一物多玩”重視幼兒的自主探索，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，不僅可以打破運(yùn)動(dòng)器材本身的局限性，還可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和交往能力的發(fā)展。當(dāng)然，體育活動(dòng)中的“一物多玩”組織策略有很多，關(guān)鍵是教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)水平，不斷探索新的、適合的方式，給予幼兒適宜的支持和引導(dǎo)，讓幼兒在“一物多玩”中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

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