創(chuàng)設(shè)情境提高體育活動(dòng)效果

　　在體育活動(dòng)中，教師根據(jù)體育活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，將走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等基本動(dòng)作融入到適宜的情境之中，有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到良好的體育活動(dòng)效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，以境激趣

　　生活情境來(lái)源于幼兒的真實(shí)生活，是幼兒親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)或感受過(guò)的情境。在體育活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)充滿親切感和自然感的生活情境，能夠喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒饒有興趣地投入到體育活動(dòng)之中。比如，大班體育活動(dòng)“跳房子”的熱身環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)活動(dòng)下肢，舒展整個(gè)身體。為此，我創(chuàng)設(shè)了起床的生活情境，讓幼兒模仿打呵欠、伸懶腰、穿衣褲、系鞋帶等動(dòng)作。幼兒暢快淋漓地活動(dòng)著筋骨．為接下來(lái)的活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。而在該活動(dòng)的放松環(huán)節(jié)，則需要重點(diǎn)放松腳。于是，我創(chuàng)設(shè)了小娃娃見(jiàn)面的生活情境，讓幼兒坐在地上．兩只小腳當(dāng)娃娃，互相問(wèn)好，碰一碰、抱一抱，達(dá)到放松身體的目的。

　　想象是思維的翅膀，它能讓幼兒徜徉于真實(shí)與幻想之間，追逐智慧的火花。在體育活動(dòng)中，教師將一些抽象的動(dòng)作融入到想象情境之中，把關(guān)鍵動(dòng)作嫁接在角色里，讓幼兒把自己想象成某一種角色，有助于幼兒體會(huì)其中的動(dòng)作要領(lǐng)。比如，在體育活動(dòng)放松環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒把自己想象成一顆種子，生根、發(fā)芽、長(zhǎng)高，隨風(fēng)搖動(dòng)；想象成一個(gè)雪人，太陽(yáng)出來(lái)了慢慢地從頭到腳融化；想象成一個(gè)泡泡，慢慢地由小變大，由大變小，直到爆炸，等等。幼兒以一種機(jī)靈的姿態(tài)徜徉在想象的世界里，享受著運(yùn)動(dòng)的愜意。

　　二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)地情境，以境促動(dòng)

　　在體育活動(dòng)中，教師可以利用一些體育器械、圖片等創(chuàng)設(shè)場(chǎng)地情境。這能起到暗示和隱性支架作用，有助于幼兒充分地進(jìn)行嘗試和運(yùn)動(dòng)。比如，在大班體育活動(dòng)“穿越電網(wǎng)”中，我創(chuàng)設(shè)了穿越電網(wǎng)的場(chǎng)地情境，將五組高低不一的長(zhǎng)條形凳子當(dāng)墻，用皮筋在墻上迂回纏繞當(dāng)電網(wǎng)。幼兒自主選擇穿越高低不一的電網(wǎng)，條件是不碰電線，碰了就會(huì)觸電�；顒�(dòng)中幼兒在場(chǎng)地情境中用自己的方式感知了匍匐前進(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)之一——將身子趴在地上。又如，在大班體育活動(dòng)“跳房子”中，我在地面上用即時(shí)貼條貼了四組房子，每組房子有豎著一間的，也有橫著并排兩間的，房頂出口處用箭頭暗示幼兒的運(yùn)動(dòng)方向。幼兒自由選擇一組房間一個(gè)跟著一個(gè)沿著箭頭方向反復(fù)練習(xí)跳的基本動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，我在每個(gè)房間里投放了左、右腳腳印圖片，讓幼兒根據(jù)腳印的方向跳。幼兒需要一邊觀察地面的腳印方向，一邊向前跳。雖然有時(shí)有些站不穩(wěn)，有時(shí)有些別扭，但幼兒樂(lè)此不疲地體驗(yàn)著跳的樂(lè)趣。

　　在場(chǎng)地情境創(chuàng)設(shè)中，教師還可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒來(lái)創(chuàng)設(shè)。教師可通過(guò)提供運(yùn)動(dòng)器械、輔助材料，場(chǎng)地情境圖等，讓幼兒以小組合作的形式創(chuàng)設(shè)場(chǎng)地情境。比如，在大班體育活動(dòng)“有趣的圈”中，我給幼兒提供一些圈和輔助材料紙盒、椅子等，讓幼兒10人一組創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展“走、跑、跳、平衡”等基本動(dòng)作的場(chǎng)地情境。在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)地情境中，幼兒運(yùn)動(dòng)激情相當(dāng)高漲。

　　三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以境啟智

　　布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”在體育活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)帶有探索性因素的問(wèn)題情境能夠開(kāi)啟幼兒求知的心扉．燃起幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱情，讓體育活動(dòng)綻放智慧。比如，在大班體育活動(dòng)“好玩的輪胎”中，為了讓幼兒探索輪胎的多種玩法，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：“一個(gè)人怎么玩?兩個(gè)人怎么玩?五個(gè)人呢?”以引導(dǎo)使幼兒思考不同的人數(shù)一起玩輪胎的不同玩法。又如，在大班體育活動(dòng)“穿越電網(wǎng)”中，為了讓幼兒體驗(yàn)異側(cè)手腳交替移動(dòng)的要領(lǐng)，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：“敵人來(lái)了。必須馬上穿越電網(wǎng)撤離，怎樣又好又快地將身子伏在地上移動(dòng)?”在這一問(wèn)題情境中，幼兒不斷探索、嘗試，既發(fā)展了身體動(dòng)作又發(fā)展了心智。

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