2.3深入挖掘、注重差異，讓材料“活”起來(lái)

　　2.3.1深入挖掘，材料制作求合力

　　《幼兒園工作規(guī)程》第三十條也曾明確指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。”我們?cè)O(shè)立廢舊材料收集站，向家長(zhǎng)收集生活中的各類(lèi)廢舊材料，如可樂(lè)瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報(bào)紙等。發(fā)動(dòng)教職工利用廢舊物品制作各種戶(hù)外活動(dòng)器械，并在幼兒園門(mén)廳面向家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行作品展示；同時(shí)以班級(jí)為單位向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子制作。自制的各種小器械，大大彌補(bǔ)了幼兒戶(hù)外活動(dòng)材料的不足，滿(mǎn)足了幼兒戶(hù)外自由游戲的需要。如彩筐娃娃、水鄉(xiāng)童年等系列自制運(yùn)動(dòng)性器械，它們節(jié)約、實(shí)用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，大大豐富了我們的運(yùn)動(dòng)器材資源庫(kù)。

　　2.3.2注重差異，材料選擇講適宜

　　提供多樣化的游戲材料，同時(shí)也要考慮到幼兒年齡差異性和個(gè)體差異性這個(gè)事實(shí)。因此在材料選擇時(shí)要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到提高。

　�。�1）不同的材料，同一個(gè)目標(biāo)。如“鉆爬”，提供的材料有適合小年齡幼兒的“山洞”、米籮、毛毛蟲(chóng)鉆洞、板凳等，有滿(mǎn)足大年齡幼兒向高處鉆爬的木梯、竹梯、網(wǎng)梯等。

　�。�2）同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差異，如輪胎有大卡車(chē)輪胎、轎車(chē)輪胎、自行車(chē)輪胎；有的是難度差異，如在“過(guò)森林”的游戲中，提供3條不同難度的道路，一條是“平平路”（平衡木），一條是“圈圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”（?梯子）。

　　2.3.3及時(shí)更新，材料管理成制度?

　　為了更好地保證孩子們戶(hù)外體育活動(dòng)的務(wù)實(shí)開(kāi)展，需要對(duì)材料進(jìn)行有效的管理，保證充足的數(shù)量和規(guī)定的質(zhì)量。為此，我們出臺(tái)了一系列運(yùn)動(dòng)材料的管理制度，如一學(xué)期一次定時(shí)制作制、材料驗(yàn)收分類(lèi)制、材料保管使用制、材料報(bào)廢更新制等，及時(shí)對(duì)破舊的材料進(jìn)行維修和更換。同時(shí)我們把這些自制器械歸類(lèi)擺放，記錄在冊(cè)，有專(zhuān)人管理，并公布在幼兒園網(wǎng)上資源庫(kù)內(nèi)，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的需求。

　　2.4互動(dòng)引領(lǐng)、有的放矢，讓指導(dǎo)“活”起來(lái)

　　幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展是需要老師的幫助，為此，在戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)的情況，適時(shí)引導(dǎo)。

　　2.4.1材料隱性指導(dǎo)策略

　　隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開(kāi)始沒(méi)有任何暗示標(biāo)記，孩子們?cè)阢@爬的時(shí)候往往會(huì)偏失方向，后來(lái)，教師在“坦克”上進(jìn)行了加工，劃上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示孩子爬行時(shí)，兩只手要摁在線上不會(huì)偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

　　2.4.2幼兒自主挑戰(zhàn)策略?

　　蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(zhǎng)在鼓勵(lì)地發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者。”因而教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，提高其挑戰(zhàn)能力。如我們?cè)诖蟀嘤變旱耐稊S活動(dòng)中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績(jī)，激發(fā)其挑戰(zhàn)別人的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)他一次又一次進(jìn)行活動(dòng)。

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