幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐

　　體育游戲作為幼兒園體育活動中一項重要的內容，是體力活動和智力活動的最佳結合，不僅能促進幼兒身心的全面發(fā)展，同時還富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義。

　　一、戶外體育游戲對幼兒健康發(fā)展的價值

　　學前兒童體育作為學前兒童健康教育的一個重要組成部分，科學的、適合于學前兒童的體育活動，是增強幼兒體質最積極和最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。同時，幼兒在體育活動中能夠感受到快樂和滿足，會逐漸喜歡參與體育活動，能培養(yǎng)起對體育活動的興趣、愛好和參與習慣，使他們在未來的成長中，能堅持體育鍛煉、終身維護身體健康，養(yǎng)成"終身體育"的健康觀。

　　戶外體育游戲作為體育游戲中最基本的組織形式，不僅能幫助幼兒練習協(xié)調的動作、增強體質、發(fā)育良好的身體，同時還能讓幼兒在享用各種自然條件的過程中獲得愉悅的心情體驗，提升幼兒對自然環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)幼兒喜歡參與體育運動的健康習慣。這恰好與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中對幼兒健康領域的發(fā)展目標不謀而合，《指南》中指出"發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎"。幼兒在健康領域的學習與發(fā)展，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實現幼兒全面和諧發(fā)展的基礎，同時也能為其一生的健康打下良好的基礎。而幼兒的健康，除了先天的遺傳因素，更需要后天的體育鍛煉不斷維持。科學的、適合于幼兒的體育活動，是增強幼兒體質最積極和最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。戶外體育游戲，正是這樣一種能夠促進幼兒身體健康發(fā)展的積極手段。

　　二、幼兒園戶外體育游戲模式的設想與架構

　　作為四川省體育教育基地和幼兒體智能游戲教學基地，綿陽市機關幼兒園擁有3000多平方米的戶外活動場地：茂密的小樹林、寬闊的沙地、安全的塑膠地面等，為幼兒戶外體育游戲活動的開展提供了得天獨厚的絕佳環(huán)境。幼兒園從1950年建園起就十分重視幼兒的體質發(fā)展，以"強身健體，益智育德"為辦園特色，一直堅持保障幼兒每日至少兩小時的戶外活動時間，精心設計新穎多變的游戲活動，引導幼兒積極探索游戲的玩法；挖掘家長資源，與幼兒、家長一起充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，開展形式多樣的親子體育游戲活動；每周至少兩次的集中體育教學活動，確保幼兒掌握正確的運動技能和協(xié)調的基本動作。

　　基于健康教育對于幼兒的重要性，為了更好地發(fā)展幼兒良好的身體、強健的體質、協(xié)調的動作、愉快的情緒和良好的生活習慣，凸顯辦園特色，我們梳理、提煉先期經驗和成果，并嘗試建構以"戶外大暢游"為亮點的"三維一體"新戶外體育游戲活動模式：一是每周兩次的體育游戲專題教學活動，二是每天開展的戶外體育區(qū)域游戲活動，三是有特色的、重點開展的每周一至兩次全園大型綜合性的、親社會行為的"戶外大暢游"活動。

　　(一)情境式的體育游戲教學活動

　　開展以練習基本動作為目標的體育游戲活動，每周兩次，每次20～30分鐘。固定以某幾項基本動作為主題，以滿足幼兒最近發(fā)展區(qū)的、情境式的體育游戲方式開展體育鍛煉活動，練習運動技能，促進幼兒的動作發(fā)展。

　　(二)戶外區(qū)域式體育游戲活動

　　開展以輔助體育器械進行鍛煉的體育游戲活動，每日兩次，每次30～40分鐘。針對幼兒在體質方面存在的不足，在幼兒園的戶外活動場地，按照走、，跑、跳、投、鉆、爬、攀、搬、平衡等功能劃分活動區(qū)域，每個區(qū)域放置相應的體育游戲器械，在幼兒的每日兩小時戶外鍛煉中，教師根據本班幼兒的發(fā)展情況，選擇不同的功能區(qū)，開展具有針對性的戶外體育游戲活動。

　　(三)全園大型綜合性的"戶外大暢游"活動

　　這是重點也是亮點，是一種創(chuàng)新的、主題式、開放式、親社會行為的大型戶外體育游戲活動，每周一至兩次，每次60分鐘左右。結合每周不同的發(fā)展目標，以年級組為單位，一個年級組或多個年級組共同參與，在幼兒園的操場、小樹林、草地、回廊等可利用的、寬敞的、開放的戶外場地中，規(guī)劃不同的功能區(qū)，為幼兒提供大量的不同種類、不同形式、不同發(fā)展層次的體育器械，創(chuàng)設有趣的情境，由幼兒自由選擇游戲項目，自發(fā)參與、自信交往和自由表達，使幼兒歡暢淋漓地游戲，從而獲得身體動作鍛煉和快樂、愉悅、歡暢的心情體驗，并發(fā)展幼兒的親社會行為。

　　這種戶外體育游戲活動形式突破了幼兒園因擔心安全隱患，而不敢開展大型戶外體育鍛煉活動的現狀；打破了傳統(tǒng)的戶外鍛煉中以教師為主導的活動組織方式，勇敢嘗試"放手"，讓幼兒在整個活動場地中"自由游動"般地自主活動，以內化式的規(guī)則自由、暢快地玩耍，在"玩"中得到積極的鍛煉；打破了幼兒戶外體育活動以動作和技能劃分的區(qū)域式鍛煉模式，將多種動作和技能融合在各個游戲項目中，進行綜合式鍛煉，避免幼兒動作和技能發(fā)展的不均衡；也打破了一般戶外鍛煉中單純性提供體育器械進行鍛煉的戶外活動形式，為幼兒設置生動有趣的活動情境，將鍛煉與娛樂融為一體。

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