如何教育攻擊性強的孩子

　　松松和媽媽一起到真真家去做客，剛開始兩個小朋友在一起玩得非常開心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，搶了真真手里的玩具，就跑到另一個房間去玩了。而真真一個人坐在地上傷心地大哭起來。

　　很明顯，松松為了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，對同伴實施了攻擊行為。而對待孩子的攻擊行為，父母應該既保持理智平靜的態(tài)度，又千萬不能縱容和忽視。攻擊性是幼兒的一種天性，在環(huán)境的刺激下孩子有時難免產生攻擊性行為，它是幼兒身心發(fā)展過程中的正�，F象，應該平靜地看待它。但是攻擊性又具有相當高的穩(wěn)定性，國外有心理學家曾進行一項長達14年的追蹤研究，結果發(fā)現，70%的包里少年犯在13歲時就被定為有攻擊行為，48%的暴力少年犯在9歲時就被定為有攻擊行為。也就是說，兒童期的攻擊行為水平越高，今后犯罪的可能性也就越大，兒童攻擊行為也是以后各種行為問題的先兆。

　　“千里之堤，潰于蟻穴”，為防患于未然，父母應對此引起足夠的重視。兒童攻擊性的差異雖具有一定的生物學基礎，但是后天環(huán)境與教育仍然是制約攻擊性的決定性因素。

　　父母一定要讓孩子認識到攻擊行為錯的原因。對兒童的攻擊性行為，如打罵他人等，應及時給予批評教育。而不能用簡單、粗暴的打罵、責備、懲罰來處理，要和孩子及時溝通，耐心地傾聽孩子的解釋，了解孩子的感受、愿望和擔憂，盡量不打斷孩子說話，這樣孩子才感受到被尊重。在這種和諧的氣氛下，父母再說明攻擊行為不對的原因，孩子也比較容易接受。

　　要注意培養(yǎng)孩子的移情能力。一些學者的研究表明，移情能力與攻擊行為之間存在負相關，即移情能力越高，攻擊性越低。一般情況下移情能力高的人由于能較好理解他人的意圖，因而曲解他人行為原因的可能性就小，也就不容易被激怒而出現攻擊行為。

　　還要教給孩子一些合理發(fā)泄情緒的方法，這樣也可以減弱孩子攻擊行為的次數和強度。比如，當看到孩子有消極情緒時可以及時地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戲。相反過分壓抑幼兒的攻擊性情感不但有害其身心健康，而且過分壓抑的結果有時會以更猛烈的攻擊行為發(fā)泄出來。

　　當然父母還可以對兒童的親社會行為、利他行為進行獎勵，對嚴重的攻擊行為給予一定的懲罰，同時還要讓孩子明白受到獎勵或懲罰的具體原因。一般情況下口頭表揚就可以了，適當的時候也可以給予兒童所喜歡的物質上的獎勵。而當孩子的攻擊行為比較嚴重時，必要時可以給予懲罰，比如暫時不允許孩子玩玩具，不讓他看喜歡看的電視節(jié)目等，以期改變他的攻擊行為。

　　此外要讓孩子遠離一些暴力和不良行為的誘因，這一點也非常重要。因為觀察學習、潛移默化、相互模仿是兒童行為形成的重要途徑。而暴力游戲和暴力影視作品不僅為兒童行為形成的重要途徑。而暴力影視作品不僅為兒童提供攻擊榜樣，而且還為兒童提供演練攻擊行為的場所。父母應該對兒童所看電視節(jié)目、玩的游戲加以甄別和控制，避免兒童遭受暴力、兇殺和色情畫面的毒害，從而凈化孩子成長的環(huán)境。

 

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