課堂上劉老師常對后進(jìn)生常是吹捧，有時(shí)吹得她都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個(gè)叫徐弈恒的男孩，操作活動(dòng)紀(jì)律差極了，她在活動(dòng)前卻說，徐弈恒上課表現(xiàn)最好的。一上課，她看徐弈恒坐得不錯(cuò)，就開始表揚(yáng)他：“看徐弈恒的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點(diǎn)向后彎得像熟透的稻子。

　　俗話說：“十個(gè)手指不一樣齊”，不錯(cuò)，幼兒由于家庭環(huán)境不同，父母教育觀念不同，管理的方式不同，再加上幼兒自身的性格各異，自制力不同，行為習(xí)慣也各不相同，所以，雖然他們同在一個(gè)班級學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律同樣是忽好忽壞的。面對這樣一批幼兒，作為老師她們不能坐視不理，更不能著急，而應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進(jìn)步的時(shí)間，讓他們慢慢來，否則豈非也成了揠苗助長中的農(nóng)夫？我們班的恬恬小朋友上課時(shí)坐不住，愛走開來開小差。沈老師及時(shí)與家長溝通，多次做幼兒的思想工作，鼓勵(lì)克服缺點(diǎn)。有一節(jié)課，她看到恬恬又離開座位了，她隨意走到她面前，彎下腰悄悄地對他說：“我從你的心里知道，你想做個(gè)聽話的孩子，是嗎？”。他馬上就回座位坐好了。

　　第三、和諧的課堂氛圍

　　作為老師，很多人會這樣想：對幼兒嚴(yán)格要求是很正常的，疾言厲色似乎也成了一種習(xí)慣，如果不這樣似乎就不像個(gè)老師，老師也失去了尊嚴(yán)威嚴(yán)，這樣不會管理好班級，更不會取得好的成績�？墒巧蚶蠋煹慕�(jīng)驗(yàn)告訴我：師生關(guān)系的和諧才是教育教學(xué)的法寶。

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