提高“三動(dòng)”教學(xué)方法的策略

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這使幼兒園在課程內(nèi)容的選擇上具有了較大的隨機(jī)性和靈活性，為生成課程提供了重要的理論依據(jù)。教師可擺脫以往課程設(shè)計(jì)的預(yù)成型模式，主動(dòng)觀察，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，滿足幼兒自主活動(dòng)，自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

　　一、幼兒主動(dòng)

　　每個(gè)幼兒對(duì)外界事物的發(fā)生變化都極為感興趣，都想及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)探索。教師也就應(yīng)支持幼兒主動(dòng)探索的欲望。例如：區(qū)域活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉快，因此在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒不是被動(dòng)的受教育，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。幼兒也正是通過自己的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的。而作為教師的你應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，采取各種方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留出充分探索的時(shí)間和空間。

　　二、幼幼互動(dòng)

　　幼兒的一日生活中，幼兒與幼兒之間時(shí)時(shí)在進(jìn)行著互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起鍛煉，一起游戲。教師也很關(guān)注他們的活動(dòng)變化，由此也生成了許多活動(dòng)課程。幼兒彼此間地位平等，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既放松又保持了獨(dú)立性，這也是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的，它不僅對(duì)幼兒區(qū)角的活動(dòng)有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)和幫助。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)捕捉良好時(shí)機(jī)，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒互動(dòng)。

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