談談家長護短行為造成幼兒心理偏差

　　孩子是家長的寶，沒有一個做父母的不疼愛自己的孩子。特別是現在一個家里只有一個孩子，自然是疼上加疼。隨著時代的變化，家長們越來越重視對孩子各方面能力的培養(yǎng)。電腦、英語、書法、鋼琴……諸如此類的培訓班，都傾注著父母一片望子成龍的愛。除了這些以外，近幾年幼兒心理的健康也越來越受到廣大家長們的關注。爸爸媽媽們開始意識到怎樣才能讓小寶貝們開開心心得成長。他們知道了“挫折教育”、“堅強教育”、“愉快教育”，開始刻意的保護孩子幼小的心靈。

　　在家長們的層層細密的呵護下這些現象又是如何產生的呢？

　　案例1：

　　在一次家長開放日上，在區(qū)域活動的時間，有一個孩子急匆匆的跑來告訴我“YY哭了！”我循著哭聲急忙走出去。只見YY抱了一懷的玩具正在逃，邊逃邊哭。XX小朋友正從后面追上來，一把搶過YY懷里的玩具，正舉手想打人。我忙說：“XX不可以打人！”我話音未落就聽見有人在說：“是這個小姑娘打人呀！打了人還要哭，別人還以為是我們家XX欺負了她呢！真沒見過這么沒規(guī)矩的孩子。”我拉起YY抬頭一看，旁邊圍了好幾個家長，說話的原來是XX 的媽媽。我將兩個孩子勸開，問清楚原因后才知道，原來YY的商店東西賣完了，就想問XX拿回去一點，可遭到了XX的拒絕，于是YY動手搶了玩具，結果非但玩具沒有拿到還差一點被XX給打了。我對YY說：“如果你想拿回玩具就可以說‘請你把玩具給我一點，我的商店里沒有玩具了。’這樣小朋友就不會打你了，XX對嗎？”兩個孩子聽了我的話，很快就沒事了。當我在勸說兩個孩子的時候，XX的媽媽一直站在兒子的身邊為XX解釋“我們家的XX從來不打人的，這個小姑娘這么不講理，還真沒見過。”當兩個孩子想一起到商店去把玩具放好時。XX媽媽一把拉住了XX，猶自氣憤的說對兒子說“我們XX是班里最乖的孩子，從來不會打人的，XX我們惹不起還躲的起不要和她一起玩了，我們不和這樣的人一般計較。”

　　家長方面：

　　當自己的孩子在幼兒園表現好的時候，當自己的孩子受到表揚的時候，我想每一個家長都會非常高興。但是當孩子在幼兒園遇到問題了呢？xx的玩具被搶了，媽媽的第一個反映就是自己的寶寶吃了虧。所以當xx推yy到地上，動手搶回了玩具時，xx媽媽恐怕還沒有意識到xx正在打人和搶玩具。由于是yy動手在先，所以在xx媽媽的觀念里老師應該狠狠的批評一下yy，而不是這樣輕易的原諒她。她或許只是想到“盡然搶我們xx的玩具，太過分！”基于這樣的心理，只要自己的孩子沒有被打，沒有主動去打人，這樣的行為也只不過是“正當防衛(wèi)”。但如果是yy的家長呢？如果yy的家長也是這樣的想法呢？那今天的事又該如何收場？

　　幼兒方面：

　　孩子之間發(fā)生搶東西的情況是很平常的。孩子們從家庭走到了幼兒園，從一個人人呵護他，遷就他的環(huán)境來到了一個完全陌生環(huán)境，在這里，沒有爺爺奶奶的關懷，沒有爸爸媽媽的叮嚀，雖然有和媽媽一樣親切的老師和阿姨，但是更多的是和有的孩子們缺少與人交往的經驗，不知道該如何與小朋友相處。

　　xx平時是一個比較乖巧的孩子，很少會有主動的攻擊性行為。或許今天媽媽不在身邊，xx或許會選擇來告訴老師，因為老師常常教育他：小朋友做錯事了要告訴老師，搶玩具是不對的。但是今天媽媽在，當他的玩具被yy搶走時，媽媽好像鼓勵自己去拿回來，當自己推了yy后把玩具搶了回來，媽媽非但沒有批評自己還狠狠的罵了yy。為什么yy和自己把玩具放回“商店”后，媽媽還這么生氣？孩子的心理一定對今天的事有了疑惑：為什么自己搶了玩具有推yy在地上，媽媽沒有批評我，還罵yy？為什么自己和yy一起放好了玩具，媽媽卻很生氣？那xx下一次在遇到這樣得情況會怎么辦呢？還會在去告訴老師嗎？還是會動手搶回來？案例2：

　　一天放學，小D一看到奶奶就大哭了起來。“怎么了？怎么了？”奶奶急忙問“我要奧特曼，我的奧特曼被他搶掉了。”小D指著一臉委屈的Z“我沒有，我沒有。是他說要送給我的。”小D的奶奶不等他說完，一把搶過Z手里的玩具就說：“你這個小孩怎么這樣的，別人的玩具怎么可以拿，你的家長是怎樣教你的？你下次再欺負我們家小D我找你們家長去，聽到沒有？”說完拉著小D就走了，邊走邊說“你這個小孩就是太好人，別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”Z很委屈的說 “老師，我沒有搶他的玩具，是小D說要把他的奧特曼送給我的。”

　　過了幾天又是放學的時候，小D又是見了奶奶大哭。奶奶顯得很生氣問“又有什么人欺負你？”“我要大恐龍。”小D又指著Z說。奶奶一看又是前幾天的Z劈頭蓋臉的罵到“你這個小孩怎么這樣討厭，老是欺負我們家小D，玩具拿過來。”Z抱住手里的大恐龍哭了出來。我連忙走過去“小D奶奶，怎么了？”“那這個小孩子老是搶我們家小D的玩具，你們老師怎么也不管管。”“老師，這是我昨天新買的恐龍。”“奶奶，我要恐龍，你叫他送給我。”小D奶奶一聽馬上口氣就軟了 “乖！奶奶給你去買一個。走吧！”說完頭也沒回就走了。

　　家長方面：

　　奶奶疼愛小孫孫是人之常情。當看到自己的小孫子哭，真是比什么都要急。家長的護短心理會很習慣的去站在自己孩子的角度考慮問題，首先想到的一定是“自己的孩子吃虧了！”接著就會自然而然的要幫自己的孩子“打不平”。在這樣的心理下，小D奶奶沒有先問清楚事情的原因，就先批評的Z，還不得不很鐵不成鋼的出了“別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”這樣的辦法。只要自己的小孫子不吃虧，打一下小朋友又有什么關系。

　　幼兒方面：

　　小D平時總愛搶別人的玩具玩，搶到了還不愛護常常會把小朋友的玩具弄壞，班里的孩子現在都不愿意把玩具借給他玩了。每一次為了玩玩具的事，還總會引起一些小小的爭執(zhí)。小D會告訴你他是因為實在很想玩小朋友的玩具才去借，如果小朋友不愿意借，小D就會使勁抓住不放。還哭著說“他為什么這么小氣，我問他借了他為什么不借？”告訴他小朋友自己也想玩,小D則一臉的想不通“他自己的玩具，回家后不是還可以玩嗎？”實在沒有辦法告訴他或許他戴玩具來和小朋友換著玩小朋友就會借給他玩了。他會說不行，我的玩具都很貴的，弄壞了媽媽會罵的。小D弄壞玩具會說我是不小心的，小朋友要他賠，他就說“我到過謙了。他為什么還不原諒我？我又不是故意的，下次我會當心的。”什么理由都給他講完了，還似乎有點道理。

　　從這兩次的事情可以看出小D早就習慣了只從自己的角度來看問題，早就習慣了別人去遷就他，去迎合他的愿望。在家里爺爺奶奶爸爸媽媽就一直是以這樣的方式與他相處，到了幼兒園小D就產生了許多的困惑“為什么小朋友的玩具他不能拿？”“為什么自己玩玩具（小朋友的）還會有人去告狀？”“為什么老師總是說自己搶玩具不對？為什么奶奶又怪自己不搶玩具呢？”

　　孩子長大了，該上學了。每一對年輕的父母將自己的寶寶送到幼兒園來時，都是懷著矛盾的心理。欣慰的是自己可愛的小寶寶竟然也已到了上學的年齡，也要上課受教育了。擔憂的是自己的寶寶能適應嗎？離開自己的保護寶寶會吃虧嗎？這都是人之常情。有不少家長在孩子上幼兒園之前會注意培養(yǎng)孩子喜歡上學的心理。會常�？溆變簣@好，老師好，有很多玩具，有很多小朋友。有的還會將孩子提前帶到幼兒園去熟悉一下環(huán)境。但是當你在為寶寶做心理準備的時候，我們的爸爸媽媽們是否也做好了心理準備呢？

　　“護短”是人之常情，是愛的表現。但它也會給你的寶寶帶來困惑，帶來不良的后果，成為孩子不良行為的導火索。長此以往，如果不注意調整，嚴重的還會給孩子造成心理問題，成為孩子成長過程中的遺憾。

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