2．通過(guò)各種角色表演促進(jìn)多種能力發(fā)展

　　隨著幼兒對(duì)表演角的興趣逐漸增長(zhǎng)，節(jié)目會(huì)越來(lái)越精彩豐富。幼兒特別喜歡自己創(chuàng)作發(fā)揮的故事表演，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己決定故事中所需要的角色；也可以根據(jù)當(dāng)天小演員的人數(shù)加減次要的角色，在表演前自己來(lái)裝扮角色。

　　除了演員以外，表演角還可以組織幼兒挑選導(dǎo)演和報(bào)幕員，導(dǎo)演要負(fù)責(zé)組織當(dāng)天的節(jié)目，安排出場(chǎng)的順序并提醒演員出場(chǎng)；而小小報(bào)幕員則負(fù)責(zé)預(yù)報(bào)節(jié)目和解說(shuō)等。當(dāng)然，幼兒對(duì)報(bào)幕員的要求也會(huì)越來(lái)越高，如需要用不同的形式來(lái)報(bào)幕，來(lái)吸引更多的小觀眾。這些不同的角色不僅讓幼兒在實(shí)際中發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力，還可以發(fā)展幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)能力等。

　　3．在觀賞評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

　　根據(jù)幼兒已經(jīng)具有初步的評(píng)價(jià)能力，而且喜歡評(píng)價(jià)他人的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織表演角的觀眾來(lái)點(diǎn)評(píng)他們觀賞的節(jié)目。幼兒對(duì)講評(píng)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他們既說(shuō)出了許多不足之處，又給予表演的幼兒為自己辯解的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)大家可能會(huì)有一些緊張，說(shuō)話聲音小，語(yǔ)句不很連貫，用詞不是很恰當(dāng)，自己的意思表達(dá)得也不夠清楚，這時(shí)就需要教師耐心地傾聽(tīng)，適時(shí)地總結(jié)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，來(lái)幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。久而久之，幼兒的表達(dá)能力增強(qiáng)了，詞匯量也豐富了，有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)辯得不可開(kāi)交，但最后只要是合情合理的解釋，大家都能夠接受，小演員也會(huì)提出下一次改進(jìn)的要求。在互評(píng)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)小觀眾，在看見(jiàn)別人缺點(diǎn)時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，“取其精華”，“去其糟粕”，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。 實(shí)踐證明，通過(guò)表演角發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一條深受幼兒喜愛(ài)的、行之有效的途徑。表演角中，幼兒的心態(tài)是開(kāi)放的，他們不怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，能無(wú)所顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)。在表演角中，幼兒不是被動(dòng)地接受，他們不墨守成規(guī)，喜歡從新角度探索、思考和討論；不人云亦云，敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見(jiàn)解，具有獨(dú)立思考的心態(tài)。由此可見(jiàn)，在寬松、和諧、平等、自由、激勵(lì)的表演角環(huán)境中，幼兒的思維始終處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，其創(chuàng)造潛能得以進(jìn)一步發(fā)揮。
 

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