游戲在幼兒智力發(fā)展中的作用

　　游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀(guān)察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

　　一、游戲有利于幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)�事物，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　游戲是幼兒對(duì)生活的反映。在游戲中，幼兒廣泛地接觸各玩具和材料，通過(guò)自己的感知，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，使自己對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)得以加深和鞏固。例如，在玩滑梯的游戲中，通過(guò)爬上和滑下的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)到高低的變換，理解“高”、“低”、“上”、“下”等方位概念。總之，游戲使幼兒增進(jìn)對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)，獲取物理知識(shí)、數(shù)理邏輯知識(shí)、社會(huì)性知識(shí)，并在外部動(dòng)作操作和內(nèi)部理解、鞏固的心理活動(dòng)中，發(fā)展感知覺(jué)能力和注意力、記憶力等智力因素。

　　二、游戲有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　幼兒在游戲過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言與同伴交流，進(jìn)行協(xié)商、計(jì)劃、設(shè)計(jì)，完成對(duì)游戲內(nèi)容、角色、玩具或材料、規(guī)則、背景的安排，這樣既利于幼兒的語(yǔ)言組織，又促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。例如，在角色游戲《拔蘿卜》中，首先要熟悉故事內(nèi)容，然后分配角色，設(shè)計(jì)規(guī)則，準(zhǔn)備用具，安排場(chǎng)景等，這些都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。幼兒通過(guò)生動(dòng)、具體的語(yǔ)言運(yùn)用，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動(dòng)作，變換自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了語(yǔ)言，并以語(yǔ)言為中介建構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與理解，發(fā)展幼兒的智力。

　　三、游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

　　虛擬性或象征性是游戲普遍特征，并以“假裝”或“好象是”為標(biāo)志或條件，給幼兒提供了想象的充分自由和空間。這樣，幼兒在游戲中不僅以物代物，而且可以一物代多物或多物代一物，不僅能自己假裝成他人，而且可以“串演”多個(gè)變換角色或多人共同扮演一個(gè)角色。這有利于幼兒想象力的發(fā)展，特別是促進(jìn)了創(chuàng)造性想象的發(fā)展。例如，幼兒在游戲中，小板凳可以當(dāng)小汽車(chē)，還可以當(dāng)沙發(fā)；他可以當(dāng)司機(jī)，還可以當(dāng)警察等。幼兒游戲中的這些想象力的發(fā)展，也為幼兒思維的創(chuàng)造性及流暢性、靈活性的發(fā)展，打下了基礎(chǔ)。

　　四、游戲促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

　　積極參與游戲的幼兒要不斷地思考，思維一直處于活躍狀態(tài)并解決一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題。如在有角色扮演的游戲中，幼兒要首先確定游戲的主題和情節(jié)。他們要相互商量是玩“過(guò)家家”，還是“捉迷藏”。確定了主題、情節(jié)，還要分配角色，選擇用什么物體來(lái)代替什么用具；沒(méi)有現(xiàn)成的，還要想辦法去尋找或制作。玩捉迷藏時(shí)還要考慮搭建什么，用什么材料、形狀等，如何才能美觀(guān)勻稱(chēng)，如何才能堅(jiān)固不會(huì)倒塌等。這些都要求幼兒思維活動(dòng)的積極參與、思考，同時(shí)幼兒通過(guò)思維活動(dòng)的內(nèi)部操作經(jīng)驗(yàn)，能有效地解決問(wèn)題，在游戲中促進(jìn)思維的發(fā)展。

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