如何抓住寶寶們最佳智力的開發(fā)時(shí)機(jī)

　　如果能夠幫助孩子們開發(fā)不同智能的發(fā)展都是有利于身心健康的，那么，該如何盡早的抓住嬰幼兒最佳智力的開發(fā)時(shí)機(jī)呢？究竟應(yīng)該從何時(shí)開始對(duì)孩子進(jìn)行早期教育和智力開發(fā)，是許多家長都十分關(guān)心的問題。“挖掘兒童潛力應(yīng)該從0歲開始”，這是我國醫(yī)學(xué)專家經(jīng)過10年臨床研究得出的結(jié)論。

　　有關(guān)專家指出：“是否對(duì)0—3歲的孩子進(jìn)行早期教育，將直接影響他們的智力發(fā)育水平。”當(dāng)代醫(yī)學(xué)和兒童心理學(xué)的研究也已經(jīng)表明，人類嬰兒從一出生起就具備了相當(dāng)?shù)慕邮芎蛯W(xué)習(xí)能力，對(duì)孩子的教育應(yīng)該從0歲開始。

　　從生理學(xué)的角度來看，人的大腦細(xì)胞約有70％一80％是在3歲以前形成的，智力水平也有一半是4歲前形成的。美國著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆通過對(duì)近千名嬰幼兒從出生起進(jìn)行長期跟蹤觀察，一直到他們成年。他得到一個(gè)引起教育界轟動(dòng)的結(jié)論：5歲以前是兒童智力發(fā)展最迅速的B十期。他說，如果招17歲時(shí)，人所達(dá)到的智力水平定為100％，那么出生后的前4年即可獲得50％，到8歲已獲得80％，剩下的20％是從8—17歲獲得的。布盧姆的665歲前是智力發(fā)展的最快時(shí)期”以及“7歲前獲得的智力占80％”的兩個(gè)結(jié)論引起了教育界的極大興趣和重視，1975年，美國心理學(xué)會(huì)將它列為近15年來最有意義的一項(xiàng)教育研究成果。

　　孩子的天賦是有差異的。智力特別發(fā)達(dá)的孩子，人們常稱之為“超常兒童”，這些“超常兒童”的智力水平比普通孩子要高。但也要看到，即使是“超常兒童”，如果缺乏必要的教育，他們的智慧也刁；會(huì)得到發(fā)揮。我國宋朝宰相王安石就寫過一篇《傷仲永》的文章，文章的大意是：金溪方仲水，5歲時(shí)“未嘗識(shí)書具”，就能“指物作詩立就”，表現(xiàn)出較好的票賦，但因其父貪財(cái)利，“日扳仲永環(huán)丐于邑人，不使學(xué)”，結(jié)果仲永到了十二三歲時(shí)己顯不出什么詩才了，而到了20歲時(shí)就同一般人相差不多了。一個(gè)普通的孩子，只要能夠接受良好的早期教育，其所表現(xiàn)出來的智慧與能力卻會(huì)大大超乎人們的預(yù)料。每一個(gè)正常孩子的智力都有很大的潛力，造就人才的重要因素是孩子的早期教育，它將是一個(gè)人成功的起點(diǎn)。

　　我國民間有一句俗語，叫做“3歲看大，7歲看老”實(shí)際上就指出了對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的重要性。5歲之前是兒童智力發(fā)展最快的的時(shí)期，一個(gè)孩子如果在嬰幼兒時(shí)期沒有接受到很好的早期教育和豐富的環(huán)境刺激的話。那么，當(dāng)他人學(xué)以后，在學(xué)習(xí)上很可能要比劃的孩子吃力許多倍。并且，無論是反應(yīng)速度，還是接受能力都將明顯低于同齡的孩子。造成這種現(xiàn)象的原因是他的部分腦細(xì)胞由于沒有使用而提前老化，因而失去活力。

　　我國心理工作者通過對(duì)我國兒童腦的發(fā)展的年齡特征的研究發(fā)現(xiàn)：在4—20歲這一時(shí)期內(nèi)，我國兒童腦的發(fā)展有兩個(gè)明顯的加速期，也可以說是兩個(gè)飛躍期：一個(gè)在5—6歲之間，這時(shí)候腦的重量接近1200克，神經(jīng)纖維分支加多，長度加長，神經(jīng)纖維，特別是大腦聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維的髓鞘化基本完成，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)相當(dāng)成熟，神經(jīng)聯(lián)系基本形成，神經(jīng)傳導(dǎo)迅速而精確，但還沒有達(dá)到成人水平。另一個(gè)在13一14歲之間，腦的結(jié)構(gòu)才基本成熟。從腦的各區(qū)的成熟過程來看，大腦皮層的成熟程序是：枕葉一顳葉一頂葉一額葉。4歲時(shí)，額葉基本發(fā)育完成，7歲時(shí)顳葉接近成人，額葉己相當(dāng)成熟。

　　由此可知，學(xué)齡前時(shí)期是人的大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，因而也是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行教育就會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)兒童進(jìn)行早期教育和早期智力開發(fā)的的重要性也就不言而喻了。因此，有的學(xué)者還提出了“兒童可能能力的遞減法則”，他說：“生來具備一百度可能能力的兒童，如果從一生下來就給他進(jìn)行教育，那么就可能成為一個(gè)具備一百度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育的非常出色，那也就只能成為具備八十度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育的再好，也只能達(dá)到具備六十度能力的成人。”這就是說，教育開始得越晚，兒童能力實(shí)現(xiàn)的就越少。請(qǐng)記住前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯的忠告：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90％。在這以后，教育還要進(jìn)行，人進(jìn)一步成長、開花、結(jié)果，而你精心培植的花朵在5歲以前就己綻蕾。”

　　兒童智力發(fā)展的潛力是很大的。近年來，國內(nèi)外科學(xué)家在兒童心理學(xué)方面取得的最突出的成就，就是用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了嬰幼兒的智力潛力是很大的，嬰兒出生后不久，就有相當(dāng)?shù)姆磻?yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，只要父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的智力曙光，加以正確的引導(dǎo)和教育，就能創(chuàng)造“奇跡”。

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