3.第三次：12周左右

　　孩子發(fā)現(xiàn)了動作，明白了一些活動進展的過程。原本顯得笨拙的動作慢慢變靈活，可以自主控制行為。開始嘗試與人交流，通過尖叫、笑聲甚至咿呀學語的方式。

　　4.第四次：19周左右

　　知道抓東西。拿到的東西會轉動。愛看物品的活動過程，喜歡觀察和研究感興趣的東西，比如用手摸、用嘴咬等。

　　5.第五次：26周左右

　　此時，孩子開始慢慢了解事物之間有因果關系。比如有的按鈕按一下就可以產(chǎn)生動聽悅耳的音樂；也開始明白有些物品可以被其他物品包裹或者是被包裹；東西不但可以在遠處也可以在近處。

　　構成智力的五種因素

　　1.觀察力

　　大腦是否可以細致觀察外部事物的能力就是觀察力。在感受外界的過程中，對聲響、味道、濕度有一個重新的嶄新的認識，并且在觀察過程中對這些事物的本質(zhì)產(chǎn)生新的認識。為了提高孩子的觀察能力，可以適當加入一些有關觀察的訓練內(nèi)容。

　　2.注意力

　　指的是人的意識和心理活動聚焦于具體某一事物的能力。在專注于某一事物時不會被周圍無關的事情所打擾。比如孩子可以專注于讀書或者寫字但是不被其他有趣的事物打擾，這就代表孩子的注意力比較強。

　　3.記憶力

　　記憶力指能否長時間記住某些事情的能力。比如我們即使年紀大了也可以想起父母年輕時的形象，少年時期家庭環(huán)境或是其他一些場景，這就體現(xiàn)了記憶力的作用。

　　4.思維力

　　大腦能否概括、反映某種事物的能力就是思維力。孩子具備一定的觀察力之后，就會逐步將客觀事物進行分類，通過思維活動將其概括。

　　5.想象力

　　想象力指大腦對某一事物再創(chuàng)造的聯(lián)想能力。一般在具有一定的知識儲備后才會體現(xiàn)這一能力的價值。比如可以根據(jù)一個熟悉的詞匯進行相關聯(lián)想。

　　學齡前智力發(fā)育特點

　　1.隨意運動的發(fā)展

　　對大肌肉的控制力越來越好，可以用正確姿勢奔跑，且能夠根據(jù)信號改變跑步速度和方向，在平衡木上行走也能保持身體平衡。

　　2.語言發(fā)展

　　詞匯量擴大發(fā)音慢慢準確，學會連貫清楚表達出自己的想法。

　　學齡前（3-6歲）時，孩子的詞匯量快速豐富起來，比之前增多約三倍。不僅如此，而且詞類增多，語法也變得復雜，已經(jīng)會使用不少復合句。

　　口語表達能力進一步加強，開始連貫、流暢的講話。做游戲時會自言自語，自己與自己交流，這種情況被稱為內(nèi)部語言。

　　3.感知進一步發(fā)展

　　五六歲的孩子可以自己辨別方位和色彩。

　　4.形象思維和形象記憶發(fā)展

　　形象思維是指對物體的表象進行概括性認識，前提是必須有一個客觀事物的參照物。三歲之后的孩子的特點是形象思維，通過游戲和講故事的方式更易于他們記憶，死板的說教反而不容易記住。

　　5.游戲、學習和勞動

　　孩子玩游戲就是一項活動，有利于兒童智力發(fā)育。此時，學習并不是第一任務，孩子更適合在游戲中學習。家長可以在游戲中加入一些學習內(nèi)容，幫助孩子們學習。

　　6.想象和好奇喜問

　　此時期，孩子慢慢能按要求進行一定有目的有意識的想象，但有意想象僅僅處于初步發(fā)展階段。他們的想象力有以下特點：

　�。�1）無法區(qū)分想象和現(xiàn)實，常�；煸谝黄�；

　　（2）想象的主題不被拘束，容易天馬行空；

　�。�3）創(chuàng)造想象力僅僅處于萌芽階段。好奇也是此時孩子的一個特點，家長應該簡潔、通俗的回答他們提出的各種千奇百怪的問題。

　　7.注意力和觀察力的發(fā)展

　　注意力有無意注意力和有意注意力之分。這個時期的孩子無意注意力已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，且較為穩(wěn)定。有意識的注意力僅處于初步形成階段，集中時間短，關注范圍很小。觀察力容易被干擾，即使是無關緊要的事情也可能轉移注意力，缺乏獨立性、細致性、穩(wěn)定性和概括性。

　　8.總結

　�。�1）智力發(fā)展空間大

　　學齡前的孩子，其智力有了明顯發(fā)展。

　�。�2）精力十足

　　跑跳、攀爬都可以，走·可連續(xù)20—30分鐘仍精力十足。手部動作變多，更靈巧。

　�。�3）形成自己的語言習慣

　　交流基本無障礙，詞匯表達更頻繁，嘗試認字。

　�。�4）自主學習

　　孩子開始自主學習，且有一定計劃性。

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