最有用的五個行為心理學(xué)現(xiàn)象對家庭教育的啟示之一

　　1、超限效應(yīng)

　　事件描述：美國的著名作家馬克.吐溫在一次教堂聽牧師演講。剛開始他覺得牧師講得很好，感動，準(zhǔn)備捐款。10分鐘后，牧師沒講完，他不耐煩了，決定只捐零錢。又過10分鐘，還沒講完，他決定不捐了。終于結(jié)束了演講，馬克。吐溫由于很生氣不但沒捐錢，還偷走幾美分。

　　這是因為過多的刺激、過強的作用都會引起心理的排除和不耐煩，稱之為“超限效應(yīng)”。

　　然而這種超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。例如：孩子犯了錯誤，家長會不止一次的批評，而且都是相同的事件，孩子就會從剛開始的內(nèi)疚變成不耐煩甚至出現(xiàn)我就是“這樣”的逆反心理。

　　由此可見，家長對孩子的批評要有限度，犯錯就批評一次。不要重復(fù)，可以換種說法、換個角度。這樣孩子就不會認(rèn)為父母是“抓住小辮子不放了”。厭煩的心理會隨之減少。

　　2、德西效應(yīng)

　　事件描述：有一些孩子老是在一家門口打鬧、玩耍，頭幾天老人沒說什么，可是時間久了老人忍不住了。他出來給每個孩子10美分，對孩子們說：“你們讓這里熱鬧了，我覺得自己年輕了，這錢是表示謝意的。”孩子們很高興。第二天還來，老人還是給錢，但是是5美分了，第三天的時候，就給了2美分，孩子們憤怒了，才給這么點錢，我們這么賣力的表演。和老人說再也不為他玩耍了。

　　在我們的家庭教育中也有這樣的例子。例如：父母對孩子說：“你考試考第一，我就給你200塊錢”等說法。家長不知道，這樣的獎勵機制會讓孩子一點點的喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

　　對于孩子的學(xué)習(xí)，要幫助孩子樹立遠大的理想，增強孩子對學(xué)習(xí)本身的動機，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

　　3、南風(fēng)效應(yīng)

　　事件描述：南風(fēng)和北風(fēng)比賽看隨的威力大，威力大的能讓行人脫掉大衣。北風(fēng)馬上來一股寒風(fēng)，但是人們卻把衣服穿得更緊了。而南風(fēng)只是輕輕一吹，風(fēng)和日麗，行人覺得暖和就紛紛解開扣子。顯然是南風(fēng)贏了。

　　這說明什么，說明南風(fēng)它順應(yīng)了人目前的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。

　　在這里我們的到啟發(fā)，家庭教育中采取“打罵”“棍棒”的方式是行不通的，要多實行溫和的教育，給孩子有“人情味”的激勵與表揚，主要是培養(yǎng)孩子的自覺性，才能收獲到想要的結(jié)果。

　　4、木桶效應(yīng)

　　事件描述：“木桶”效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。

　　這是說孩子成績的好壞就好比一個木桶，每一科目是組成這個木桶的材料，孩子學(xué)習(xí)成績好不能只靠其中的幾塊木板，而是要求整體都好，特別是薄弱的那塊要更好才能取得最后的成功。

　　這就提醒家長發(fā)現(xiàn)孩子那科目不足，要提醒孩子，躲在這個科目上下功夫，要把這塊短處補上。

　　5、登門檻效應(yīng)

　　事件描述：我們在日常生活中請求別人幫助時，如果開始提得要求太高，會遭到拒絕；如果只提出小的要求，別人同意后在一點點增加要求，可能會更容易到達目的，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。

　　各位家長在家庭教育里也可以運用這個效應(yīng)。例如：對孩子提出一個比較低的要求，當(dāng)孩子按要求完成后，給與表揚與肯定甚至獎勵，在逐漸的提高要求，孩子就會樂于積極的奮發(fā)向上。

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