作為北京生、北京長的中小學生，對古老北京城的一山一水、一草一木都有著特殊的情懷。2017年，北京市將“一城三帶”建設納入文化傳承的52項任務清單之中，為增強學生文化自信和歸屬感提供了得天獨厚的教育資源。作為京城的一校之長，他們對“一城三帶”有怎樣的理解，對文化傳承有哪些思考呢？千龍教育“‘一城三帶’校長說”欄目將帶您走近京城校長，聽聽他們怎么說。

　　“一城三帶”，不僅僅是北京面向2035年的規(guī)劃，從教育的本質(zhì)上說，“一城三帶”是中華優(yōu)秀文化的傳承教育，是人民的血脈歸屬，是對外交流中的自信心。

　　文化傳承，是上升到哲學和思想層面的要求。落實到基礎教育層面，應該是看得見、摸得著、抓得住的。具體到黑芝麻胡同小學的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，我們覺得應該落實到三個層面：親近、喜愛、珍惜。

　　其實，在黑芝麻小學優(yōu)質(zhì)教育資源帶藏著一個有趣的秘密，HZM這三個縮寫字母里中的History Zing Musem。學校跨越皇城，懷抱玉河，是大運河最北端，是北京水系發(fā)展的重要見證。通過我們對區(qū)域資源的整理，胡同文化、皇城文化、玉河文化三個文圈漸漸明晰。

　　因此，我們的文化傳承就要從黑芝麻胡同小學的自身和區(qū)域的資源開始。傳統(tǒng)文化的教育資源大都在校外，如何開展是個難題。為此，學校想了很多辦法，踏踏實實地走最難的路，讓校外的資源成為學校自身的資源。

　　學�？蒲薪處煟�用三年時間調(diào)查校史，開發(fā)出校史教材，在家庭和社會產(chǎn)生了良好的影響。又用三年時間摸底區(qū)域資源，眾志成城。相關(guān)的成果不斷涌現(xiàn)，教材也進入編輯階段。

　　黑芝麻小學優(yōu)質(zhì)教育資源帶的校史課程，依托學校的校史館資源，讓師生走進校史館，講述校史，感受家史、國史。讓孩子從小就為自己生活學習的地方自豪。

　　學校的區(qū)域資源課程，在師生中間還有個親切的名字——撲克牌課程。我們疏理胡同資源，分別印制《胡同篇》、《建筑篇》、《名人篇》三副撲克，一張張小小的撲克牌，讓孩子重新認識自己生活的地方，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物、傳統(tǒng)價值與時代精神。教師以撲克牌為指引，在自己的學科課堂上，在專題綜合實踐活動中教育學生。

　　在學校的努力探索與東城區(qū)的整體安排下，目前學校的文化傳承課程呈現(xiàn)出主題綜合實踐活動課程、學科綜合實踐活動課程與區(qū)域共享課程三種形式。

　　主題綜合實踐活動課，通過學校開展的主題活動實現(xiàn)，如開學典禮走進傳統(tǒng)文化教育基地，創(chuàng)造教育紀念日開展傳統(tǒng)文化進校園等大型活動。

　　學科綜合實踐活動課程，則是通過教師在自已的學科課堂和班級活動中實現(xiàn)。如撲克牌課程深入各學科課堂，讓學生了解住在這里的文化名人；故宮課程，讓學生了解故宮文化。吉祥圖案班級，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的吉祥圖案，了解師長對自己的祝福。

　　區(qū)域共享課程，則是通過合作的方式與課程自主的方式，根據(jù)學生的特點與要求，從上級為學校提供的區(qū)域資源中選擇需要的課程。如兩岸故宮文化對比課程、舞龍舞獅課程等等。

　　從孩子身邊的教育點抓起，切實落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在一次次活動中親近、喜愛、珍惜，就會有保護與傳承的責任感。黑芝麻小學優(yōu)質(zhì)教育資源帶的孩子們從此變得熱愛學校、熱愛北京、熱愛身邊的生活

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