3月8日，在女神節(jié)這一天美術(shù)學(xué)科迎來(lái)了第一次的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由北京市知名美術(shù)教研員耿鑫老師為我校美術(shù)教師帶來(lái)一場(chǎng)精彩的“頭腦風(fēng)暴”和“核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)”。

　　全體與會(huì)的美術(shù)教師聆聽(tīng)了耿老師從美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度切入，詳細(xì)闡述了在核心素養(yǎng)的理念下，美術(shù)教師怎樣進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)他對(duì)于“如何加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使之能不斷適應(yīng)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的要求”以及“如何使美術(shù)教研組成為真正的“學(xué)習(xí)共同體”等教師普遍關(guān)注的問(wèn)題也提出了自己獨(dú)到的想法和建議。

　　耿老師更是用生動(dòng)的課堂案例，對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行了最完美的詮釋。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一步步精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)出扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新的教學(xué)思路。案例涵蓋欣賞?評(píng)述、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、綜合?探索等多個(gè)領(lǐng)域，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，更為我們今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

　　借用耿老師的一段話：“教育就是跳出學(xué)科單純的知識(shí)與技能的圈子，從人的綜合教育為基點(diǎn)的教師教學(xué)行為”。綜合教育的目的首先是學(xué)會(huì)能生存、學(xué)會(huì)能生活、學(xué)會(huì)能交流，學(xué)會(huì)的過(guò)程就是能力提高的過(guò)程。其次，是解決問(wèn)題的能力，這里的問(wèn)題不是抽象邏輯性的問(wèn)題，而是通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言與視覺(jué)方法才能解決的生活問(wèn)題”。

　　活動(dòng)之后，我校的美術(shù)老師聶晨還向耿老師提出了自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，得到了耿老師親切的回復(fù)。也讓我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)言與方法解決生活的問(wèn)題至關(guān)重要。而美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的理念正是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。該能力需要通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)后才能逐漸形成，并最終成為人最有價(jià)值的必備品格。

　　美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)與技能訓(xùn)練，而是將美術(shù)學(xué)科或跨學(xué)科知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。作為教師我們要做的是在這種理念的引領(lǐng)下改變課堂，改變課堂首在改變教師。改變課堂的方法是短線，短線著力于當(dāng)下；教師專業(yè)素養(yǎng)提升是長(zhǎng)線，長(zhǎng)線著眼于未來(lái)，相信我們明天會(huì)更美好。

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