“哇！我看見(jiàn)了胃的蠕動(dòng)了”，“老師，我們組找到了海王星”。這是在做什么呢？原來(lái)這是我校科學(xué)課上利用新媒體技術(shù)授課的現(xiàn)場(chǎng)。2018年4月26日，我校華清校區(qū)科學(xué)老師李欣和郝新怡向全區(qū)科學(xué)教師展示了使用全新的技術(shù)應(yīng)用——AR教學(xué)研究課，激發(fā)了全場(chǎng)教師的聆聽(tīng)興趣。

　　海淀區(qū)一直以來(lái)在科學(xué)教學(xué)上有著前沿的思考和定位，關(guān)注新課標(biāo)中重點(diǎn)提出的技術(shù)工程領(lǐng)域、以及學(xué)生在教學(xué)中科學(xué)思維的提升。在不斷教研中，愈發(fā)引起我們對(duì)教學(xué)模式的改變的重視，希望通過(guò)教學(xué)方式的變革能夠讓孩子積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

　　在區(qū)級(jí)教研員王思錦老師的引領(lǐng)下，我校教師也在不斷探索如何在課堂中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2016年我校李欣老師使用了VR技術(shù)授課，這一次的全新教學(xué)形式的變革讓我們看到了學(xué)生在課堂上的明顯變化：當(dāng)他們沉浸在VR營(yíng)造的太陽(yáng)系中，不禁感嘆宇宙的偉大，也激發(fā)起了學(xué)生在課堂上的積極互動(dòng)。這是這樣的一次“巧合”，引發(fā)了我�？茖W(xué)團(tuán)隊(duì)的思考，面對(duì)多領(lǐng)域的科學(xué)教學(xué)，能否打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，在小學(xué)科學(xué)課堂中發(fā)揮其必要性和可行性，真正地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來(lái)？

　　基于這樣的思考，我�？萍紙F(tuán)隊(duì)于2016年申報(bào)了海淀區(qū)重點(diǎn)研究課題《新媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效研究》。在這兩年中，團(tuán)隊(duì)的教師們不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解新媒體技術(shù)的發(fā)展。由于新媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些新技術(shù)的應(yīng)用豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的技能都起到積極的作用，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

　　如果說(shuō)第一次使用VR技術(shù)只是單純的為了用新媒體技術(shù)來(lái)感受沉浸式的教學(xué)效果，那么這一次就要發(fā)揮技術(shù)的最大價(jià)值，充分地利用他們的不可替代性。因此，我們了解到AR技術(shù)既可以有VR設(shè)備的沉浸性特點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)，我們確定了此次的教學(xué)技術(shù)工具——AR技術(shù)。為了更好地使用新技術(shù)，我們共同研究新課標(biāo)、教材，尋找在傳統(tǒng)教學(xué)方式中不足以讓學(xué)生可視的、便與研究的教學(xué)內(nèi)容。在交流碰撞中，我們發(fā)現(xiàn)宏觀的宇宙和神秘的人體以傳統(tǒng)形式教學(xué)較難提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，因此，我們確定了本次執(zhí)教內(nèi)容。

　　本次活動(dòng)由海淀區(qū)教研員王思錦老師主持，在活動(dòng)前王老師給老師們提出思考問(wèn)題：1、技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)方式的改變；2、技術(shù)的應(yīng)用助益教學(xué)還是干擾教學(xué)？帶著這樣的思考內(nèi)容，海淀區(qū)兩百多位科學(xué)教師聆聽(tīng)了我校科技團(tuán)隊(duì)針對(duì)新媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中課題研究的想法，并觀看了我校階段性研究成果教學(xué)課例，同時(shí)我校使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行直播，實(shí)現(xiàn)了同步、多地、共享式教研。

　　首先執(zhí)教的是郝新怡老師帶來(lái)的三年級(jí)《食物在體內(nèi)的旅行》，郝老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考食物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)哪些器官。當(dāng)學(xué)生的想法出現(xiàn)沖突的時(shí)候借助新媒體技術(shù)的沉浸性和互動(dòng)性讓學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，同時(shí)在整堂課中郝老師注重對(duì)學(xué)生的推理思維的提升，不斷提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考人體器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)性。

　　第二節(jié)是由李欣老師執(zhí)教的六年級(jí)《太陽(yáng)系》，這堂課中李老師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以科學(xué)史的角度讓學(xué)生經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的歷程，將時(shí)間軸貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，以蓋天說(shuō)、地心說(shuō)、日心說(shuō)等重點(diǎn)事件對(duì)人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行劃分并重點(diǎn)介紹，每一次的人類發(fā)展借助新媒體技術(shù)進(jìn)行觀測(cè)和重演，讓學(xué)生既感受到了技術(shù)發(fā)展的進(jìn)步，也了解到人類對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)知發(fā)展歷程。充分發(fā)揮了技術(shù)在講授宏觀世界中的不可替代性。

　　會(huì)后，王老師對(duì)兩次課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，王老師非常肯定兩位老師的授課思路，表?yè)P(yáng)了老師們教中研的做法，并提出了中肯的可行性建議。在座的老師們也紛紛主動(dòng)地研討新媒體技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要意義。希望今后有更多的老師能夠在平時(shí)有思考，在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)。
 

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