生：“泉眼”是什么意思？

　　大家似乎一下子解釋不出。

　　師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

　　生：是從右上方流過來的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛惜。

　　生：哦，就是泉眼愛惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出，好象不愿意多給一點似的。

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　　（五）、朗讀，引導學生展開想象。

　　1、教師范讀

　　師：這么美的詩，讓老師也來讀一讀好嗎？

　　泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

　　2. 學生練讀，激發(fā)想象。

　　師：我們男生讀一讀，（問女生）你們看到了什么？

　　女生：我看見荷葉長出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！

　　女生：我看見大樹的影子映在水中，很美。

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　　接著反過來，女生讀，問男生。

　　男生：我看見詩人楊萬里了，他站在一個涼亭里，把這首詩寫了下來。

　　男生：我看見泉水輕輕地流著，蜻蜓飛過來，立在荷葉上，荷葉剛剛露出尖尖角。

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　�。�六）、拓展延伸

　　師：你能把這首詩的情景畫一畫嗎？

　　師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？

　　生：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

　　生：還有太陽！

　　師：為什么要畫太陽？

　　生：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

　　師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

　　最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

　　三、課堂小結：這節(jié)課我們又學了一首描寫夏天的古詩，我們一起來背一背，看誰背得有感情。

　　四、作業(yè)布置：讀背古詩。

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