2、幼兒評論辯論：有了垃圾應怎么辦？垃圾的“家”在那里？

　　3、展現(xiàn)種種垃圾的“家”的什物和圖片。

　　4、帶上簸箕、紙簍及垃圾桶到室外撿垃圾

　　結(jié)果闡發(fā)：

　　經(jīng)由過程舉行“垃圾”的系列運動，孩子們對垃圾的孕育發(fā)生、幼兒手工制作傷害以及有了垃圾應奈何做有了開端的熟悉和相識。在評論辯論“垃圾是從那里來的？”的題目時，孩子們憑據(jù)已有的生存履歷，紛紜搶著談話，說出了一樣平常生存中所孕育發(fā)生的垃圾�？蓯鄣漠呪曣徽f出：“我們吃魚時會吐出魚刺，魚刺便是垃圾，雞骨頭也是垃圾”。智慧的李佳憬說出：“孫先生教我們做手工的時間會有許多紙片被扔失，這也是垃圾。”仔細的苗承稷說出：“我媽媽在家摒擋房子也掃出許多的垃圾。” 快嘴的張文豪小朋儕說出：“先生給小朋儕吃藥，丟失的藥袋也是垃圾。另有拆大樓留下的磚頭、石頭和許多的泥！”－－當談到“你看到亂堆放垃圾堆會有什么表示？”孩子們紛紜捂住口鼻、皺著眉頭，嘴里還嘀咕著：“臟逝世了。”“真臭！”孩子們對垃圾的傷害提出了本身的粗淺的熟悉。當孩子們饒有愛好地看完布偶劇，在答復“有了垃圾怎么辦？”的題目時，孩子們都眾口一詞地說道：“送到垃圾箱里！”有的孩子還靜靜把本身口袋里所盛的撿到的廢紙條送到了班上盛垃圾的簸箕里。經(jīng)由過程進修，我發(fā)明，孩子們較之曩昔更能自發(fā)地堅持班上的衛(wèi)生了，看到地面上的臟物能自動撿起來放入垃圾桶；亂扔、亂撿臟工具的征象顯著淘汰，有的孩子在走廊里撿到垃圾也會送到班上的垃圾桶來，家長也紛紜反應孩子在家中的衛(wèi)生表示，我們的教誨取得了滿足的結(jié)果。

　　附：

　　1、運動延長：

　　（1）在家中或幼兒園里，隨時提示幼兒把紙屑、紙片、果殼、果核等放進垃圾的“家”中。

　�。�2）蘇息日和大人一路把家中的垃圾倒入大眾垃圾箱；并操縱雙休日讓家長帶幼兒到大眾場合探求垃圾的“家”。

　　2、情況創(chuàng)設(shè)：

　　幼兒克己不亂扔垃圾的口號貼到運動室、走廊及幼兒園大門上。
 

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