表?yè)P(yáng)與批評(píng)

　　案例背景：

　　每個(gè)新教師有著不同的個(gè)性品質(zhì)，因而顯露出來(lái)的是不同的性格特征：有的活潑張揚(yáng)，有的內(nèi)斂謹(jǐn)慎。不同性格特征的人，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和處事風(fēng)格也各不相同。我的徒弟范老師是個(gè)比較內(nèi)斂謹(jǐn)慎的新教師，虛心好學(xué)卻又小心謹(jǐn)慎。針對(duì)她的性格特征，我在帶教過(guò)程中，總是表?yè)P(yáng)在前，要求在后，不斷以肯定激勵(lì)著她。

　　觀察記錄：

　　一天范老師在組織語(yǔ)常活動(dòng)“美味的牛奶”時(shí)，許多幼兒都在與同伴交流，沒(méi)有傾聽(tīng)老師的講解。老師提問(wèn)，許多幼兒沒(méi)有舉手，然后大家你爭(zhēng)我搶地說(shuō)，老師沒(méi)有提醒幼兒養(yǎng)成發(fā)言舉手的習(xí)慣，而是一而再、再而三地提高自己的嗓音。還有個(gè)別幼兒離開(kāi)自己的座位與同伴交流，老師只是摸摸他的頭提醒他坐好，而這位幼兒卻再次離開(kāi)自己的位子與同伴交流，老師還是沒(méi)有很好地引導(dǎo)幼兒。

　　針對(duì)范老師今天的活動(dòng)，我與她進(jìn)行了交流，我知道新教師在教學(xué)活動(dòng)中，要牢記自己的活動(dòng)方案，又要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，比較困難。于是交流中我首先肯定了她活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較精彩，其次還表?yè)P(yáng)她活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教案比較熟練。然后提醒她反思自己活動(dòng)中存在的問(wèn)題。雖然她也感覺(jué)到活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)有許多問(wèn)題，但有了我前面的肯定，范老師對(duì)自己的活動(dòng)有了一定的信心，因此交流中她能夠冷靜地與我一起分析自己存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。

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