(二)"本土化行動"--全面落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》

　　全球化時代需要"全球化視野"，更需要"本土化行動"。"本土化行動"要求我們抓住《綱要》的精髓，促進我國幼兒在快樂的幼兒園生活中實現(xiàn)有價值的發(fā)展。我們認為，開發(fā)出有效整合多種教育內容和多種教育方法的幼兒園整合課程，實現(xiàn)幼兒園課程中"各領域教育內容的相互滲透"，真正"使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗"，已經成為落實《綱要》應該認真思考與深入研究的重大問題，而開發(fā)"多元智能做中學"整合課程既是我們在"全球化視野" 下進行幼兒園課程開發(fā)的嘗試，更是我們根據(jù)《綱要》的要求進行幼兒園課程"本土化行動"的嘗試。因此，我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關于"深入實施素質教育"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關于把智力界定為實踐能力和創(chuàng)造能力的根本觀點--即把"做中學"讓幼兒通過初步的實踐活動和創(chuàng)造活動獲得有益于身心發(fā)展的經驗作為課程開發(fā)的基本追求；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關于"各領域教育內容相互滲透"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關于智能是一組既相對獨立又相互聯(lián)系的8種職能的觀點--把在趣味盎然、循序漸進的綜合主題活動中進行"8種智能整合"和"5大領域整合"作為課程的主要內容和課程實施的基本形式；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關于"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"的要求，體現(xiàn)多元智能理論"為理解而教""通過多元智能來教"的觀點--把幼兒園的教育活動設計成"教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程"；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關于"以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關于應該在真實的環(huán)境中多方面地評價兒童的觀點--把幼兒在操作系列活動材料時的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化視為重要的評價信息和改進課程的依據(jù)，巧妙地把幼兒在操作系列活動材料時的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化由幼兒自己制成"成長檔案袋"，并使幼兒自制的"成長檔案袋"成為教師了解課程的適宜性、有效性，調整和改進課程計劃的必要手段。

　　二、課程設計的整體思路力圖體現(xiàn)"主題連續(xù)體，縱橫大貫通"

　　(一)主題活動及其主要特點

　　為了體現(xiàn)《綱要》要求的"各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"，"多元智能做中學"整合課程有機地把幼兒園教育內容所涉及的各個領域進行整合，體現(xiàn)了"主題連續(xù)體，縱橫大貫通"的整體設計思路。

　　我們認為，幼兒園教育活動形式主要分為集體活動、小組活動和個別活動三種。集體活動主要是教師引導幼兒并和幼兒合作進行的綜合主題活動；個別活動主要是幼兒在教師提供的"有準備的環(huán)境"中、在教師的指導和引導下主動學習和發(fā)展的個別探究活動；小組活動由集體活動或個別活動自然轉化形成。我們認為，作為幼兒園集體教育活動的綜合主題活動至少應具備以下幾個特點：第一，以培養(yǎng)幼兒初步的解決實際問題的能力和初步的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力為主要目的，同時特別注意培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感、合作意識、分享意識和表現(xiàn)意識等。第二，能夠突出師生關系的平等和教室氣氛的民主，強調教師的"導師"作用--"平等中的首席"。第三，綜合主題活動應該是"計劃課程"和"生成課程"的結合，應該有預先設定的主題：從縱向上講，主題可以按照學年、學期、月份、周和一日活動的層次逐級分解；從橫向上講，主題可以通過主題網的形式逐步展開。同時也特別應該根據(jù)兒童的興趣和需要不失時機地"生成課程"，實現(xiàn)"有準備的課程"和"有需要的課程"的有機結合。第四，綜

　　合主題活動特別強調，并特別強調在幼兒"探究"的過程中培養(yǎng)幼兒的探究意識、能力和態(tài)度，主張幼兒的"探究"既應該包括對已知世界的探究，更應該包括對未知世界的探究。

　　(二)"主題連續(xù)體888"是本課程的基本設計思路

　　"主題連續(xù)體888"是本課程的整體設計思路，是8個"學月"、8大主題、8大智能相互獨立、相互聯(lián)系、交相輝映的主題連續(xù)體。8個"學月"是指主題活動都是按照每學年兩個學期、每學期4個"學月"共8個"學月"來設計的；8大主題指的是幼兒園小班、中班、大班或學前班不同層次的每個相同的"學月" 的主題活動有一個共同的大主題，8個"學月"共8個大主題，即在同一"學月"所有不同年齡幼兒的教育活動均圍繞一個共同的大主題展開；8大智能指的是所有教育活動涉及語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)理智能、身體一動覺智能、視覺-空間智能、自省智能、交往智能和自然觀察智能等多元智能理論涵蓋的8種智能，即在8個"學月"中進行8大主題活動時要全面覆蓋多元智能理論提出的8大智能的有機發(fā)展。"主題連續(xù)體888"這一設計思路充分體現(xiàn)了本課程追求從幼兒發(fā)展出發(fā)，注重全學年、多角度、多層次、全方位地促進幼兒有效發(fā)展的教育理想。

　　(三)"縱向追求持續(xù)、橫向追求聯(lián)系"是"主題連續(xù)體"的基本特點

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