(二)"本土化行動(dòng)"--全面落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

　　全球化時(shí)代需要"全球化視野"，更需要"本土化行動(dòng)"。"本土化行動(dòng)"要求我們抓住《綱要》的精髓，促進(jìn)我國(guó)幼兒在快樂(lè)的幼兒園生活中實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的發(fā)展。我們認(rèn)為，開(kāi)發(fā)出有效整合多種教育內(nèi)容和多種教育方法的幼兒園整合課程，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程中"各領(lǐng)域教育內(nèi)容的相互滲透"，真正"使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)"，已經(jīng)成為落實(shí)《綱要》應(yīng)該認(rèn)真思考與深入研究的重大問(wèn)題，而開(kāi)發(fā)"多元智能做中學(xué)"整合課程既是我們?cè)?quot;全球化視野" 下進(jìn)行幼兒園課程開(kāi)發(fā)的嘗試，更是我們根據(jù)《綱要》的要求進(jìn)行幼兒園課程"本土化行動(dòng)"的嘗試。因此，我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"深入實(shí)施素質(zhì)教育"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關(guān)于把智力界定為實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的根本觀點(diǎn)--即把"做中學(xué)"讓幼兒通過(guò)初步的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)作為課程開(kāi)發(fā)的基本追求；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關(guān)于智能是一組既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的8種職能的觀點(diǎn)--把在趣味盎然、循序漸進(jìn)的綜合主題活動(dòng)中進(jìn)行"8種智能整合"和"5大領(lǐng)域整合"作為課程的主要內(nèi)容和課程實(shí)施的基本形式；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"的要求，體現(xiàn)多元智能理論"為理解而教""通過(guò)多元智能來(lái)教"的觀點(diǎn)--把幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)成"教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程"；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關(guān)于應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中多方面地評(píng)價(jià)兒童的觀點(diǎn)--把幼兒在操作系列活動(dòng)材料時(shí)的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化視為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)課程的依據(jù)，巧妙地把幼兒在操作系列活動(dòng)材料時(shí)的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化由幼兒自己制成"成長(zhǎng)檔案袋"，并使幼兒自制的"成長(zhǎng)檔案袋"成為教師了解課程的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)課程計(jì)劃的必要手段。

　　二、課程設(shè)計(jì)的整體思路力圖體現(xiàn)"主題連續(xù)體，縱橫大貫通"

　　(一)主題活動(dòng)及其主要特點(diǎn)

　　為了體現(xiàn)《綱要》要求的"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展"，"多元智能做中學(xué)"整合課程有機(jī)地把幼兒園教育內(nèi)容所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行整合，體現(xiàn)了"主題連續(xù)體，縱橫大貫通"的整體設(shè)計(jì)思路。

　　我們認(rèn)為，幼兒園教育活動(dòng)形式主要分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)三種。集體活動(dòng)主要是教師引導(dǎo)幼兒并和幼兒合作進(jìn)行的綜合主題活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)主要是幼兒在教師提供的"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中、在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)別探究活動(dòng)；小組活動(dòng)由集體活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)自然轉(zhuǎn)化形成。我們認(rèn)為，作為幼兒園集體教育活動(dòng)的綜合主題活動(dòng)至少應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，以培養(yǎng)幼兒初步的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力為主要目的，同時(shí)特別注意培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感、合作意識(shí)、分享意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)等。第二，能夠突出師生關(guān)系的平等和教室氣氛的民主，強(qiáng)調(diào)教師的"導(dǎo)師"作用--"平等中的首席"。第三，綜合主題活動(dòng)應(yīng)該是"計(jì)劃課程"和"生成課程"的結(jié)合，應(yīng)該有預(yù)先設(shè)定的主題：從縱向上講，主題可以按照學(xué)年、學(xué)期、月份、周和一日活動(dòng)的層次逐級(jí)分解；從橫向上講，主題可以通過(guò)主題網(wǎng)的形式逐步展開(kāi)。同時(shí)也特別應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和需要不失時(shí)機(jī)地"生成課程"，實(shí)現(xiàn)"有準(zhǔn)備的課程"和"有需要的課程"的有機(jī)結(jié)合。第四，綜

　　合主題活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)，并特別強(qiáng)調(diào)在幼兒"探究"的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)、能力和態(tài)度，主張幼兒的"探究"既應(yīng)該包括對(duì)已知世界的探究，更應(yīng)該包括對(duì)未知世界的探究。

　　(二)"主題連續(xù)體888"是本課程的基本設(shè)計(jì)思路

　　"主題連續(xù)體888"是本課程的整體設(shè)計(jì)思路，是8個(gè)"學(xué)月"、8大主題、8大智能相互獨(dú)立、相互聯(lián)系、交相輝映的主題連續(xù)體。8個(gè)"學(xué)月"是指主題活動(dòng)都是按照每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期、每學(xué)期4個(gè)"學(xué)月"共8個(gè)"學(xué)月"來(lái)設(shè)計(jì)的；8大主題指的是幼兒園小班、中班、大班或?qū)W前班不同層次的每個(gè)相同的"學(xué)月" 的主題活動(dòng)有一個(gè)共同的大主題，8個(gè)"學(xué)月"共8個(gè)大主題，即在同一"學(xué)月"所有不同年齡幼兒的教育活動(dòng)均圍繞一個(gè)共同的大主題展開(kāi)；8大智能指的是所有教育活動(dòng)涉及語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯-數(shù)理智能、身體一動(dòng)覺(jué)智能、視覺(jué)-空間智能、自省智能、交往智能和自然觀察智能等多元智能理論涵蓋的8種智能，即在8個(gè)"學(xué)月"中進(jìn)行8大主題活動(dòng)時(shí)要全面覆蓋多元智能理論提出的8大智能的有機(jī)發(fā)展。"主題連續(xù)體888"這一設(shè)計(jì)思路充分體現(xiàn)了本課程追求從幼兒發(fā)展出發(fā)，注重全學(xué)年、多角度、多層次、全方位地促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的教育理想。

　　(三)"縱向追求持續(xù)、橫向追求聯(lián)系"是"主題連續(xù)體"的基本特點(diǎn)

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