黃鳳英，浙江省特級(jí)教師，浙江省科研型校長(zhǎng)，2004年由溫州人才引進(jìn)到杭州，現(xiàn)任杭州濮家小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)、書記。

　　杭州濮家小學(xué)教育集團(tuán)，是杭州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，杭州市小班化教育示范學(xué)校，杭州市江干區(qū)城區(qū)一級(jí)A類學(xué)校。集團(tuán)現(xiàn)有濮家、萬家、筧新三個(gè)校區(qū)。

　　集團(tuán)能有不斷的發(fā)展和進(jìn)步，是在黃鳳英校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校教師進(jìn)行了一番努力探索得來的成果。學(xué)校先后針對(duì)學(xué)生生活比較單一，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，后端孩子未能得到充分關(guān)注等問題，提出努力打造陽光教育，積極探索育人新模式，取得了驕人的成績(jī)。

　　教育教學(xué)思想：陽光教育

　　陽光教育理念：“陽光教育”學(xué)校堅(jiān)持了十多年，它是指一種給學(xué)校的校園生活帶來光明、溫暖和生命活力的教育。它以“積極心態(tài)決定幸福人生，健康方式鑄就未來發(fā)展”為口號(hào)，全面培育“七彩陽光少年”。

　　提出“陽光教育”的背景

　　“陽光教育”針對(duì)的是學(xué)校存在育人目標(biāo)單一，偏智育，急于求成，育人實(shí)踐枯燥無味、缺乏童趣，育人評(píng)價(jià)重成人外力干預(yù)、缺兒童自身內(nèi)省。黃校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)具有強(qiáng)大的生機(jī)和活力。

　　“陽光教育”的“陽光”，對(duì)濮家小學(xué)來說是有特別的含義的。2006年，濮家小學(xué)的28位同學(xué)榮獲“陽光伙伴”全國(guó)總冠軍。“陽光伙伴”活動(dòng)是由教育部組織的大型體育勵(lì)志類集體競(jìng)賽。比賽形式以28人為一組，不限男女、高矮，參賽隊(duì)友之間兩兩綁腿、肩搭著肩，形成“28人29足”的陣式，進(jìn)行距離為50米的集體賽跑。這支隊(duì)伍最終戰(zhàn)勝眾多對(duì)手，沖出杭州，走出浙江，決勝長(zhǎng)沙，捧得全國(guó)總冠軍獎(jiǎng)杯，并以8.88秒的好成績(jī)打破該項(xiàng)活動(dòng)的吉尼斯世界紀(jì)錄，還入選了2007年杭州市“感動(dòng)校園十件實(shí)事”。這帶給濮家小學(xué)的全校師生一種強(qiáng)烈熏陶、感染和震撼，給學(xué)校構(gòu)建充滿生機(jī)的陽光校園以深刻啟迪。也由此，學(xué)校開始了“陽光教育”的實(shí)踐征途。學(xué)校希望通過“陽光教育”，學(xué)校里的每一個(gè)孩子都能夠有夢(mèng)想、有追求，能拼搏、能合作。經(jīng)過全面實(shí)踐與研究，學(xué)校的省級(jí)課題《培養(yǎng)“陽光少年”，探索“陽光教育”——構(gòu)建讓孩子身心充滿陽光的學(xué)校生活》先后榮獲浙江省、杭州市基礎(chǔ)教育科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。同時(shí)，由此深化的國(guó)家教育部課題《培育“七彩陽光少年”：學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)換的新探索》成功立項(xiàng)，正逐步為學(xué)校育人模式的轉(zhuǎn)換提供創(chuàng)新的思路、完整的內(nèi)容、有序的運(yùn)作機(jī)制和規(guī)范的操作方法。

　　育人模式轉(zhuǎn)變的新探索

　　在育人模式轉(zhuǎn)變的研究過程中，學(xué)校越來越清晰地感受到，學(xué)校教育更多的是在特定的環(huán)境下發(fā)生，不能與生活實(shí)踐建立有效聯(lián)系。不得不承認(rèn)，知識(shí)傳遞和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，多數(shù)時(shí)候這種傳授與訓(xùn)練是可以脫離情境的，但是實(shí)踐能力的培養(yǎng)和優(yōu)秀品格的養(yǎng)成卻是“書上得來終覺淺”的。也正因?yàn)槭钦鎸?shí)情境的缺失，割裂了知識(shí)與生活真實(shí)的聯(lián)系，知識(shí)、能力不能有效遷移，使得學(xué)校的教育只能在特定的環(huán)境中有效達(dá)成。

　　由此引發(fā)學(xué)校思考：學(xué)校教育如何創(chuàng)設(shè)更多“全真的學(xué)習(xí)情境”，讓實(shí)踐更加真實(shí)，讓感受更加真切，讓教育更有實(shí)際效果。

　　這種新的學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的世界，解決實(shí)際問題。的確，理想的教育不應(yīng)止于課堂、校園，而應(yīng)到真實(shí)的社會(huì)中，走向大自然。于是，學(xué)校以陽光課程的核心理念為指導(dǎo)，建設(shè)“三場(chǎng)”來創(chuàng)建拓展課程的全真學(xué)習(xí)情境。

　　3

　　實(shí)施課程的全真學(xué)習(xí)情境：“三場(chǎng)”

　　“三場(chǎng)”是指“陽光農(nóng)場(chǎng)”“陽光工場(chǎng)”與“陽光商場(chǎng)”。“三場(chǎng)”不只是學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)商，而是各類課程整合實(shí)施的基地，在這里可以體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，可以寫詩作畫，可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商。師生勞動(dòng)是真實(shí)的勞動(dòng)，制作是真實(shí)的制作，經(jīng)營(yíng)是真實(shí)的經(jīng)營(yíng)，公益是真正用孩子辛苦賺來的每一分錢去盡心完成的。

　　1.“陽光農(nóng)場(chǎng)”

　　筧新校區(qū)的屋頂農(nóng)場(chǎng)開辟了面積為1200多平方米的耕種區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，分靈動(dòng)小池（水上作物、水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)）、繽紛果園（水果培育區(qū)）、妙趣農(nóng)莊（農(nóng)作物種植區(qū)）、向陽花圃（校花向日葵環(huán)形區(qū)）、豬寶堡（豬圈頂上種甘蔗、中間養(yǎng)小豬、下面是沼氣池）等五個(gè)區(qū)塊，創(chuàng)建農(nóng)場(chǎng)實(shí)景，每班各有三分三，實(shí)施自動(dòng)化灌溉和生態(tài)化種植。學(xué)校聘請(qǐng)了省農(nóng)科院專家為顧問，借助“歐盟”生態(tài)項(xiàng)目，申報(bào)“國(guó)際生態(tài)學(xué)校”，使之成為實(shí)施自然實(shí)踐、生命教育課程的重要基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全真的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　學(xué)校創(chuàng)建“生態(tài)課程”六大實(shí)踐主題，開展豐富的勞動(dòng)教育、生態(tài)教育活動(dòng)。在田間揮汗，替代了單調(diào)的廣播操；在播種中，學(xué)會(huì)了耐心與等待，體驗(yàn)了生命的奇跡；在種植中，獲得了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)；怕臟怕累的小公主可以擼起袖子喂小豬；衣來伸手的小皇帝親手栽種蔬菜，深刻地體會(huì)了“粒粒皆辛苦”的含義。

　　2.“陽光工場(chǎng)”

　　“陽光工場(chǎng)”：建設(shè)集機(jī)器人室、科教模型室、木工坊、模擬運(yùn)動(dòng)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為一體的大型綜合科技生活一體化的活動(dòng)空間。筧新校區(qū)的“陽光工場(chǎng)”面積達(dá)600平方米，共18個(gè)空間。

　　利用“陽光工場(chǎng)”研發(fā)STEM+課程。STEM+教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要將幾門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，用多種學(xué)科的知識(shí)來共同解決，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)生在“陽光工場(chǎng)”，以生活中實(shí)際存在的問題為導(dǎo)向，開展解決問題的研究，利用智能硬件結(jié)合學(xué)校的木工工藝、3D打印、電子工具、科教模型等設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造甚至發(fā)明。比如聲控?zé)�，藍(lán)牙音響、氣象觀測(cè)站、木鋼琴等等。“陽光工場(chǎng)”成為了學(xué)生科技互動(dòng)展示和學(xué)習(xí)探索的空間，是創(chuàng)造發(fā)明的重要基地。學(xué)生何中天為媽媽的工作分憂，發(fā)明了《蠕動(dòng)驅(qū)動(dòng)雙向全能型配藥裝置》獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

　　3.“陽光商場(chǎng)”

　　“陽光商場(chǎng)”：是學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部組織下，孩子們進(jìn)行果蔬、工藝品交易，舊物回收以物換物的綜合實(shí)踐基地。筧新校區(qū)的“陽光商場(chǎng)”實(shí)體店面積不到100平方米，設(shè)有貨柜、收銀臺(tái)，整齊擺放各類物品，定時(shí)開展經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。“陽光商場(chǎng)”培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，經(jīng)商有道；讓學(xué)生知道每一分錢都來之易；也知道怎么花錢才是有意義的，身體力行，用自己賺的錢做公益，去踐行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的公益宣言，打造濮小公益品牌。

　　“陽光商場(chǎng)”實(shí)施CEO課程，推進(jìn)“銷售助理—銷售達(dá)人—陽光濮商”層級(jí)運(yùn)作機(jī)制，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的“陽光濮商”，借力義賣，合作企業(yè)，擴(kuò)大濮小公益影響力。模仿“阿里閑魚”開展以物易物。學(xué)生將自己舊物擺上貨架，標(biāo)出價(jià)格或?qū)懨髯约合Ｍ�交換的物品，還有人會(huì)寫上關(guān)于物品的小故事，讓交易增加了情感的交流；商場(chǎng)里，孩子們出售“陽光農(nóng)場(chǎng)”種植的綠色蔬菜、水果或“陽光工場(chǎng)”制作的手工作品、3D模具等，將所得款項(xiàng)全部捐給集團(tuán)少先隊(duì)大隊(duì)部自行管理的夢(mèng)想基金，用于公益慈善支出；學(xué)校每年會(huì)在迎新年和六一兒童節(jié)開展的大型活動(dòng)中，整合進(jìn)行義賣活動(dòng)，讓孩子們的節(jié)日快樂而又溫暖。

　　“三場(chǎng)”相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。如利用工場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研發(fā)，到農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，收獲成果再到商場(chǎng)交易，交易所獲得的報(bào)酬又可以投入研發(fā)。學(xué)校以“三場(chǎng)”為平臺(tái)，開展了“三節(jié)”（工科節(jié)、農(nóng)科節(jié)，義賣節(jié)）活動(dòng)，切實(shí)保證拓展課程中的真實(shí)空間，真正的實(shí)踐，真切的體驗(yàn)。

　　在核心素養(yǎng)方面，小學(xué)階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)哪些方面

　　濮小教育集團(tuán)的三個(gè)校區(qū)，在集團(tuán)共同的陽光教育的文化引領(lǐng)下，各校區(qū)通過多年的努力，形成了三個(gè)不同的校園特色——濮家校區(qū)體育特色學(xué)校，萬家校區(qū)藝術(shù)特色學(xué)校，筧新校區(qū)科技特色學(xué)校。三大特色猶如三駕馬車驅(qū)動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的快速發(fā)展。“三場(chǎng)三節(jié)”的建設(shè)和活動(dòng)開展，為孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)提供了真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校特色，創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程改革。濮家小學(xué)的陽光課程主要指向三大核心素養(yǎng)，它分別和特色學(xué)科相對(duì)應(yīng)：健康、樂學(xué)、尚美。

　　健康：不僅包含身體健康，也包含心理健康。比如說孩子一定要有自信，要有一定的抗挫折能力，要善于合作交往等。

　　樂學(xué)：包含好學(xué)和會(huì)學(xué)，好學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，會(huì)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣和思維方式。

　　尚美：包含藝術(shù)美和品德美。要指導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好乃至高尚的品格。

　　黃校長(zhǎng)說，學(xué)校對(duì)三大核心素養(yǎng)是有計(jì)劃的，希望通過六年小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，濮小的畢業(yè)生都能夠具有健康、樂學(xué)、尚美的品質(zhì)，都能成為“211陽光少年”。“211陽光少年”也是與學(xué)校的學(xué)科特色相對(duì)應(yīng)的，是指學(xué)生要具備至少兩項(xiàng)體育技能，一門藝術(shù)技能，還必須參與一個(gè)科技項(xiàng)目的研究。

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