杭州市下沙第二小學(xué)（雅號(hào)：北沙書院），1952龍年公立，系杭州東部墾區(qū)新城第一方教育院落，是錢塘江入�？诒卑渡碁┤宋氖滋渲�地。甲子又六櫛風(fēng)沐雨，一直憧憬“江南教育文化公園，兒童開心品質(zhì)樂園、藥物博覽科普趣園、詩意錢塘?xí)�香慧園、中華文明夢存福園”之愿景構(gòu)筑落地。如今以“厚樸、遠(yuǎn)志、清明、含笑”為校訓(xùn)，發(fā)展不同，求索大同，是區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承研究展示教學(xué)基地、區(qū)域青少年第二課堂活動(dòng)基地、區(qū)域生態(tài)文明環(huán)境教育基地，漸次成為區(qū)域“夢里思故鄉(xiāng)，讀書好地方”！

　　呂建生，一介新安書生，一名人民教師；出生于錢塘上游，勞作于錢塘下游；無專攻，十年數(shù)學(xué)，十年語文，十年雜項(xiàng)；一條杏林春蠶，一支儒學(xué)燈燭，一回書院守護(hù)；現(xiàn)任杭州市下沙第二小學(xué)、文思小學(xué)校長/書記。

　　能否先介紹一下學(xué)校的基本情況？學(xué)校有哪些辦學(xué)特色和辦學(xué)理念呢？

　　呂建生：我們學(xué)校處在杭州最東邊，這片土地是杭州最年輕的陸地，現(xiàn)在建設(shè)了杭州國家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。這個(gè)開發(fā)區(qū)里有杭州高端的產(chǎn)業(yè)城，也是杭州東部的教育城，在這個(gè)教育城里有14所大學(xué)，五六十所中小學(xué)幼兒園，我們學(xué)校很榮幸可以成為這塊土地土生土長的一方讀書的院落，今年正好是我們進(jìn)行公辦的六十六周年。這個(gè)學(xué)校現(xiàn)在容納了26個(gè)班級(jí)，來自全國28個(gè)省份，200多個(gè)地區(qū)的孩子。應(yīng)該說這個(gè)學(xué)校是東部辦真實(shí)教育的一個(gè)典范，她從共和國開端一直伴隨著周邊一同成長。

　　學(xué)校目前開設(shè)了哪些特色社團(tuán)？

　　呂建生：我們學(xué)校的基本理念是“一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，把孩子放在辦學(xué)的最中央”，讓孩子在這所學(xué)校里面生活、生命、生長，都有幸福的感覺。基于讓孩子“三生有幸”這一點(diǎn)，第一我們貫徹國家方針，德智體美勞全面發(fā)展。這個(gè)里面國家課程是最重要的，必須得到堅(jiān)決的貫徹，同時(shí)我們也開設(shè)了學(xué)校課程，目前主要是設(shè)了四個(gè)課程群落，有國學(xué)課程群落、非遺課程群落、園藝課程群落、哲學(xué)課程群落。在群落的基礎(chǔ)上，我們生發(fā)了更多的，適應(yīng)孩子多元化、自主性發(fā)展的社團(tuán)建設(shè)，讓孩子享受杭州的基礎(chǔ)教育，讓孩子在更多的社團(tuán)課程中得到滋潤和成長。

　　說到社團(tuán)，我們是按照群落分幾個(gè)大板塊來的，比如說國學(xué)類的社團(tuán)，我們就分為琴棋書畫詩藥茶；園藝社團(tuán)，我們有一個(gè)農(nóng)耕社團(tuán)，現(xiàn)在發(fā)展地非常好，孩子也非常開心。我們從周邊租賃了12畝地，里面既有種植項(xiàng)目，比如說五谷雜糧、瓜果蔬菜、花卉藥材，同時(shí)有養(yǎng)殖項(xiàng)目，從雞鴨鵝鴿子到豬羊兔子等，小孩子喜歡的項(xiàng)目我們都做了。有小孩子說我們做點(diǎn)蜂蜜吧，我們就養(yǎng)點(diǎn)蜜蜂，最近又有孩子提出來能不能養(yǎng)頭水牛或者小馬，都挺好的。我們現(xiàn)在就在琢磨著，讓孩子的兒童時(shí)代不虛度，不虛度就要通過社團(tuán)的豐富多彩，可選擇性的手段方式讓孩子以后回憶起自己的童年覺得非常飽滿。我們現(xiàn)在逐步在推行每個(gè)社團(tuán)最好不要超過25個(gè)人，小社團(tuán)化。就是說我們必須要提供六七十個(gè)社團(tuán)以上，我們一千多個(gè)人嘛，這樣就保證了孩子的可選擇性。

　　現(xiàn)在家長們對于升學(xué)問題很關(guān)注，特別是幼升小和小升初，那么在這個(gè)讓很多家長焦慮的問題上您有什么看法嗎？

　　呂建生：家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)是讓我很開心的，本身中國的傳統(tǒng)文化就比較注重尊師重教，耕讀傳家。現(xiàn)在我們國家的政策非常好，不管是幼升小也好，小升初也好，都在義務(wù)教育范圍內(nèi)，這就說明不存在有沒有書讀這個(gè)問題。為什么還有憂慮呢？我們可以初步判斷，現(xiàn)在家長對孩子受怎樣一個(gè)教育開始了關(guān)注，這是非常讓人欣喜的。期待孩子可以受到更好的教育就倒逼教育單位或者人民政府給社會(huì)提供更多的，更優(yōu)質(zhì)的教育。家長們所憂慮的不過是擔(dān)心孩子念的學(xué)校夠不夠好�，F(xiàn)在我們的政府、學(xué)校等具體的教育單位都在呼應(yīng)這個(gè)召喚，一定要把自己的學(xué)校做好，第一國家采取了教育均衡化，要現(xiàn)代化，提升更優(yōu)質(zhì)更均衡的教育，這是國家的層面。學(xué)校里都在奮發(fā)圖強(qiáng)，供應(yīng)孩子他喜歡的，他期待的教育。

　　真正的教育，學(xué)校是一個(gè)單位，更重要的我們建議家長關(guān)注孩子受教育的具體班級(jí)，那會(huì)是更深入的教育改革的要求了。好學(xué)校是家長非常渴望的，它會(huì)提供一種非常好的氛圍，這是非常重要的。但是再好的學(xué)�？赡芤矔�(huì)有些老師在投入、傾向、表現(xiàn)上都有不同，那么應(yīng)對家長的這種期待，我們更渴望著家長，不是選學(xué)校，而是期待老師更好。真正關(guān)注孩子成長，實(shí)際上關(guān)注孩子在哪個(gè)班級(jí)里哪個(gè)老師門下受的教育，會(huì)更有它的現(xiàn)實(shí)意義。我們公辦學(xué)校很多本身就是按學(xué)區(qū)來招的，也沒什么選擇，只期待我們這個(gè)學(xué)區(qū)的學(xué)校辦得有別于別人，優(yōu)于別人。

　　現(xiàn)在我們跟自己的老師講，現(xiàn)在家長是挑學(xué)校，以后必然是挑老師，非常有眼光的家長，一定是挑老師或者挑老師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從這個(gè)角度來看的話，我們也不急于去看學(xué)區(qū)房以及是哪個(gè)學(xué)區(qū)，關(guān)鍵是哪個(gè)老師來教你這個(gè)一年級(jí)，來教你這個(gè)初一。這樣可能就會(huì)感覺到我在哪里讀書都可以，關(guān)鍵是我自己讀，或者遇到一個(gè)好老師讀。家長的深層次的焦慮要考慮到兩方面，一方面是長久性的教育，一方面是眼前的。比如我們說這個(gè)學(xué)校很有名，教學(xué)質(zhì)量很高，但是進(jìn)去之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)學(xué)生都覺得它有想象得那么好。長遠(yuǎn)的是指孩子在道德品質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、價(jià)值取向方面的養(yǎng)成，這跟學(xué)校的氛圍，班主任的引導(dǎo)都非常相關(guān)。如果從這方面來考慮的話，其實(shí)哪個(gè)學(xué)校都可以的，關(guān)鍵是怎樣的教育是適合自己的孩子的。

　　現(xiàn)在造成孩子之間差距的也不止是學(xué)校教育了，還有家庭教育。每個(gè)孩子的生長不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不一樣的，因?yàn)閷W(xué)校是集體授課，可能有些人的進(jìn)度是完全趕得上的，有些同學(xué)可能進(jìn)度趕不上，并不是腦袋不聰明，他需要慢一點(diǎn)走。這個(gè)時(shí)候就召喚著家庭進(jìn)行更好的針對性的教育。所以家庭教育和學(xué)校教育合在一起才能推動(dòng)孩子的發(fā)展。所以導(dǎo)致了我們一個(gè)班里一樣的教學(xué)方式，一樣的教學(xué)方法、一樣的教學(xué)時(shí)間，為什么孩子不一樣呢？家長就憂慮了。如果我不給他好的家庭教育，他可能就會(huì)受影響。也就是說進(jìn)入了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我們孩子享受的不只是專門的授課單位學(xué)校的教育，同時(shí)也受到附有教育功能的家庭教育的影響。這兩者放到一起來看，學(xué)校選得不怎么樣的，家庭教育如果很好那也很好啊，或者學(xué)校教育很好的情況下，家庭教育更好的話孩子可以更優(yōu)秀。這種時(shí)候家長的憂慮感就很強(qiáng)，因?yàn)橐粩[出來，整個(gè)社會(huì)也很現(xiàn)實(shí)的，小孩子的發(fā)展怎么樣很多平臺(tái)都會(huì)顯示的。比如學(xué)校文化課的考試，技能課的展示，還有一些活動(dòng)是校外教育來推動(dòng)孩子發(fā)展的，那么你要借助多少的校外教育來推動(dòng)呢？其實(shí)還挺憂慮的。

　　其實(shí)我們現(xiàn)在可以說，中國人特別注重后代的發(fā)展，特別注重孩子作為家族的命脈，作為家庭的希望，他成長怎么樣，所以家長的憂慮我們都是非常理解的。也期待著家長保持著一定的憂慮但也不用太憂慮，畢竟孩子讀書是靠自己的，他是水手，也是船長，我們是岸邊的燈塔，或者提醒者引領(lǐng)者。相信教育的技術(shù)改革創(chuàng)新，家長的憂慮感會(huì)少一些。國家對教育改革里的評價(jià)機(jī)制也正在琢磨，準(zhǔn)備做得更好，讓孩子作為一個(gè)全人發(fā)展，而不是一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，那家長這邊的焦慮也會(huì)少很多。

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