即便你養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少你可以盡早給孩子更多自主的空間，同時(shí)也給自己一種比較輕松的生活狀態(tài)。

　　上面列舉的僅僅是一些基本的原則，接下來(lái)我會(huì)用一些事實(shí)從各個(gè)方面印證這些原則的可行性與實(shí)用性。

　　很多人反對(duì)早教，原因就是早教給孩子增加了太多的負(fù)擔(dān)，讓孩子疲累不堪，結(jié)論就是讓孩子學(xué)多了不好。

　　其實(shí)，關(guān)于早教，我們有太多的誤解，不少人將早教單純地理解為“教”，于是，“早教”就演變成了“早期的灌輸”，因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)法接受父母的這種灌輸方式，于是不少父母反映：“我們家孩子就是不肯學(xué)。”“我們家孩子就是笨，教他多少遍他都記不住。”

　　另一方面，也確實(shí)有不少孩子在父母的“早教”模式影響下變得沒有了想象力、創(chuàng)造力，成了一個(gè)純粹承載知識(shí)的被動(dòng)而沒有活力的載體，或者成了一個(gè)雖然懂不少事情，但是情商低下、自理能力極差、性格怪異的小東西。

　　父母的教育導(dǎo)致這樣的后果惟一的原因就是父母的教育不得法。

　　因此，孩子的問題首先是父母的問題，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題，我們首先要反思自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，反思我們是否給予了孩子最需要的東西。

　　既然早教成了一個(gè)叫人如此矛盾如此無(wú)所適從的東西，那么我們還要不要早教呢？

　　當(dāng)然要。狼孩的事例給我們敲響了警鐘，它從一個(gè)側(cè)面說明孩子早期養(yǎng)成的一些習(xí)性可能伴隨他終生并且有可能無(wú)法更改。實(shí)際上，從寶寶降生那一刻起，他就一直都在利用他的各種感官接受各種信息，在環(huán)境的刺激下逐漸了解、適應(yīng)他周圍的一切，并學(xué)會(huì)和諧地與他周圍的環(huán)境相處，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)各種隨時(shí)都在變化的情況。

　　父母真正需要做的就是根據(jù)寶寶生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，跟著他的需要走，而不是想當(dāng)然地按照我們自己的想法牽著寶寶的鼻子走，只有這樣，我們才能給予他最恰當(dāng)?shù)慕逃�，讓寶寶這顆嬌弱的小苗，在我們給予的陽(yáng)光照耀下，雨露滋潤(rùn)下茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　當(dāng)寶寶小的時(shí)候，因?yàn)樗�不能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)父母的行為給予回應(yīng)，因此，不少父母認(rèn)為這個(gè)時(shí)期只要保障寶寶的溫飽，讓他身體健康就可以了。其實(shí)不然。我不想夸大孩子的潛能，但是不管多小的孩子，只要你用心去觀察，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多令你驚詫的事實(shí)。

　　比如新生兒，你跟他說話，他會(huì)表現(xiàn)出在聽的樣子；你輕輕地?fù)崦�他的身體，他會(huì)表現(xiàn)出很愉快的表情；你給他放音樂，即便他正在哭鬧，他也會(huì)立刻變得安靜下來(lái)，對(duì)周圍傳來(lái)的美妙樂音產(chǎn)生興趣……

　　給寶寶放些古典音樂、優(yōu)美的兒歌；抱寶寶在手的時(shí)候，溫柔地跟寶寶說說話；拉拉寶寶的小手，捏捏寶寶的小腳丫；適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┞曇�，讓寶寶聽；給寶寶看一些色彩鮮艷、輪廓分明的圖片，用各種色彩鮮艷的玩具在寶寶眼前逗引他；經(jīng)常給寶寶講解他見到的一切事物，不管他懂與不懂，確信他有一天會(huì)突然明白這一切……即便寶寶只是偶爾看你一眼，但是，這些有益的刺激都會(huì)幫助他更好地發(fā)現(xiàn)了解周圍這個(gè)有趣的世界，積攢足夠的經(jīng)驗(yàn)，并在某一天爆發(fā)似地向你展示他的本領(lǐng)。

　　寶寶生來(lái)就是什么都不懂的，如果因?yàn)樗�不懂，我們就不向他展示一切，講解一切，那么他永遠(yuǎn)也不會(huì)懂。

　　正因?yàn)槲覀兪裁炊冀o他講解，他才會(huì)了解他遇到的一切事物，并在逐漸了解這些事物的過程中不斷豐富自己的小腦袋，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上一步一步向更高的層次發(fā)展。所以那些認(rèn)為孩子什么都不懂就不必給他念兒歌，講故事，甚至不必向他解說周圍環(huán)境的觀念很顯然是錯(cuò)誤的。我們給予孩子的一切更多的是在潛移默化中完成的，因此，即便他不會(huì)說，不會(huì)走，只要我們始終當(dāng)他是個(gè)懂事的孩子，給予他最美好的一切，他就會(huì)在這樣潛移默化的影響下朝著我們期望的方向發(fā)展。

　　從兒子出生那天起，我就一直當(dāng)他是個(gè)小大人，在他清醒的時(shí)候陪他玩耍，給他講解他遇到的任何事物，盡管我看不到任何成效，但我一直都在堅(jiān)持，因?yàn)槲掖_信，總有一天，他會(huì)明白一切。果然，到兩三個(gè)月的時(shí)候，他開始對(duì)我的各種游戲做出回應(yīng)，他會(huì)明顯地期待我與他嬉戲。更出乎我意外的是，到他3個(gè)多月的時(shí)候，他居然已經(jīng)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)小腦袋去尋找我懸掛在墻壁上的幾種小動(dòng)物，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分那幾只小動(dòng)物了。那一刻，我欣喜若狂，有什么比看到那個(gè)還在母腹就與你聲息相通的小東西對(duì)你的一切做出回應(yīng)更令人激動(dòng)的事情呢？

　　對(duì)寶寶來(lái)說，認(rèn)知只是從不熟悉到熟悉的過程，無(wú)所謂難易。只要他各種感覺器官發(fā)育正常，你給予他的一切刺激他都能感受到，并在與媽媽游戲，聽媽媽訴說，看媽媽各種動(dòng)作或者周圍其他事物的過程中，逐漸對(duì)這些來(lái)自各種感官的刺激產(chǎn)生印象，進(jìn)而形成記憶。

　　因此，在與寶寶交流嬉戲時(shí)，媽媽完全沒有必要考慮所謂的難易，堅(jiān)持認(rèn)為只有說“狗狗”、“貓貓”這樣的兒化語(yǔ)言才能有助于寶寶理解。事實(shí)完全不是如此，就用成人的語(yǔ)言與他交流，他就沒有必要將來(lái)再?gòu)乃�的兒化語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成正常的成人語(yǔ)言，因此，這種交流方式省略了這個(gè)不必要的轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上相當(dāng)于減輕了他的負(fù)擔(dān)。千萬(wàn)不要小瞧那些不會(huì)說不會(huì)走的小寶寶，他們的小身體里究竟蘊(yùn)藏著怎樣的能量，只有上帝知道。

　　當(dāng)他的視線投向哪里，那就說明他對(duì)什么東西產(chǎn)生了興趣，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，趕緊向?qū)殞毢?jiǎn)短地解說兩句。“看看，這是你的小手，胖胖的，白白的，多可愛！我們拉拉手吧！”就當(dāng)他是個(gè)小大人，是個(gè)真正的智者，帶著無(wú)限的深情，跟隨他的視線，借助你的手指，通過游戲、語(yǔ)言、動(dòng)作或者其他任何你能想到的方式和他交流你們的所見所聞吧！

　　我最慘痛的教訓(xùn)：兒子幾個(gè)月的時(shí)候沒有及時(shí)讓他嘗試各種味道，以致過了味覺敏感器，后來(lái)養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣，直到最近兩年在我苦口婆心的勸說下才開始好轉(zhuǎn)，變得不那么挑食。

　　教育是延續(xù)的，需要積累的，同時(shí)又是非常個(gè)體化的，因此，教育要信專家，但又不能完全信專家。

　　它必須依賴于媽媽對(duì)寶寶的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)寶寶施行有針對(duì)性的個(gè)別化的教育，我們真正需要推崇的是孔夫子的因材施教。

　　教育沒有一個(gè)人人可以套用的模式，找不到一把萬(wàn)能的金鑰匙，只能一把鑰匙開一把鎖。

　　每個(gè)媽媽都可以成為非常成功的教育家。

　　前提就是你必須認(rèn)真地觀察寶寶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)與注意的重心，按照寶寶的天性來(lái)養(yǎng)育寶寶。

　　父母教育孩子的工作就好比園藝家經(jīng)營(yíng)他的園藝，同樣是花花草草樹樹木木，不同的園藝家就會(huì)調(diào)教出不同的園藝模式。

　　但是無(wú)論如何調(diào)教，你也不可能把蘭花養(yǎng)成月季，把喬木改造成灌木。你必須尊重自然的規(guī)律，尊重孩子的天性，按照孩子的天性來(lái)施行你的教育策略。

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