二、組織豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力

　　孩子在無(wú)事做的時(shí)候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵(lì)淵淵多與小朋友一起玩耍，體會(huì)集體游戲給他帶來(lái)的快樂。父母還可以利用休息日多帶孩子外出游玩，引導(dǎo)他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學(xué)習(xí)知識(shí)上，并指導(dǎo)他做一些力所能及的勞動(dòng)，使孩子不覺得寂寞無(wú)事做而吮吸手指。

　　三、培養(yǎng)孩子的自我控制能力

　　三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，我們通過(guò)故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，父母和老師要及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。

　　四、采取孩子能接受的干預(yù)手段

　　在家里或幼兒園入睡前，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)好“放手的位置”，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子會(huì)自然而然地不去吮吸手指了。另外，我們?yōu)樗麥?zhǔn)備了創(chuàng)口貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要它來(lái)幫助他治病，當(dāng)他覺得難受時(shí)，我們鼓勵(lì)他，小手需要保護(hù)好，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，最后，淵淵接受了我們的干預(yù)手段，直至他的小手傷口恢復(fù)了，他的吮吸習(xí)慣自然而然就糾正過(guò)來(lái)了，最后，他還在小朋友面前洋洋得意的說(shuō)：“我的手指頭穿衣服了！”積極的干預(yù)手段產(chǎn)生了良好的效果，由此

　　可見，強(qiáng)行的必要干預(yù)還是可行的，就看你用什么樣的方式方法讓孩子來(lái)接受它。

　　效果反饋：淵淵已經(jīng)不吸手指頭了，他已經(jīng)順利度過(guò)了這一不適應(yīng)期，而且他和父母的感情加深了，我們?yōu)樗慕】党砷L(zhǎng)而高興！

　　關(guān)于小班幼兒“情緒問題”個(gè)案研究過(guò)程中的問題與思考

　　存在問題

　　1、幼兒的情感缺失，是引發(fā)幼兒情緒問題的主要因素

　　現(xiàn)代的社會(huì)是快節(jié)奏的社會(huì)，父母的工作很忙，工作壓力大，很少有時(shí)間照顧自己的孩子，往往將撫養(yǎng)孩子的任務(wù)移交到長(zhǎng)輩、親戚、保姆或托幼機(jī)構(gòu)身上，與孩子溝通、相處的時(shí)間較少，往往易造成孩子的情感缺失和情感偏移，這兩個(gè)案例都集中體現(xiàn)了這一顯著的特點(diǎn)。

　　2、教養(yǎng)態(tài)度的不一致，容易郁積幼兒情緒問題

　　父母教育孩子的過(guò)程中普遍存在高度期望，過(guò)于嚴(yán)格的心理，而長(zhǎng)輩們通常溺愛孩子，缺少正確教育孩子的方法。父母與長(zhǎng)輩、父母與老師對(duì)孩子教養(yǎng)方法的不一致性給了孩子不明確模糊的信息，沒有正確的是非觀，易造成孩子情緒波動(dòng)起伏大、不易控制自己的情緒。由于不一樣的文化背景、文化程度、教養(yǎng)觀念在很大程度上影響著孩子的情緒，容易郁積情緒問題。比如：攻擊性行為、任性、退縮、不自信等等情緒異常行為。

　　3、忽視孩子的情緒問題，缺乏幼兒心理健康教育常識(shí)。

　　個(gè)案研究過(guò)程中，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的異常情緒問題要么反映過(guò)于激烈，認(rèn)為是一件很不好的事情，表現(xiàn)出很焦急的樣子，期望及時(shí)制止孩子的情緒問題,這些在無(wú)形中通過(guò)表情、聲音、情感傳遞給孩子，孩子感染到這份來(lái)自父母或者其他人的焦慮，久而久之，孩子的情緒問題非但沒有得到糾正，反而加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)，情緒問題日益加重。另外，有的家長(zhǎng)不以為然，他們認(rèn)為，小孩子就是這樣的，長(zhǎng)大就自然會(huì)好了，他們對(duì)孩子的身體健康問題都很重視，忽視了孩子的心理情緒問題。

　　另外，家長(zhǎng)們對(duì)孩子出現(xiàn)的情緒問題不知該如何引導(dǎo)教育，缺乏孩子心理健康教育的必要常識(shí)。他們往往將糾正孩子的情緒問題的期望寄予教師。

　　幾點(diǎn)思考

　　1、全新認(rèn)識(shí)幼兒情緒教育的重要性

　　幼兒的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)出不穩(wěn)定性和外顯性，3歲孩子的心靈里已經(jīng)開始萌發(fā)出“獨(dú)立”的意識(shí)，這也是他驕傲的源泉。他們現(xiàn)在的任務(wù)是需要學(xué)會(huì)對(duì)情緒的控制能力，生活就好像是被情緒驅(qū)使的小船，小家伙的興趣則在于嘗試并讓大人們關(guān)注他的情感。孩子的情感得到了滿足，情緒就呈現(xiàn)出積極健康的一面。因此，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)教育大環(huán)境需要共同認(rèn)識(shí)幼兒情緒教育的重要性，通過(guò)情緒教育提升幼兒的情緒適應(yīng)能力，做到防范與未然，避免出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的幼兒情緒問題。將幼兒的情緒導(dǎo)向健康、積極的一面。重視孩子的情感需求，促進(jìn)情緒心理健康。

　　2、學(xué)習(xí)和掌握幼兒情緒教育的基本方法

　　為人父母、為人師者的教育觀念決定著孩子的情緒態(tài)度，科學(xué)的、正確的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育方法和技巧需要學(xué)習(xí)和掌握。以下是幾種幼兒情緒教育的方法，供參考和借鑒。

　　方法一：對(duì)他的期望不要過(guò)高

　　給孩子示范該怎么做，但不要強(qiáng)迫他。你對(duì)他說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和面部表情的柔和是最佳的溝通方式。

　　方法二：寬容和理解孩子

　　當(dāng)孩子有異常情緒反應(yīng)時(shí)，我們應(yīng)持理解和寬容之心，盡量平靜對(duì)待。做孩子的傾聽者、支持者，做他們的朋友。為孩子創(chuàng)設(shè)孩子輕松的心理環(huán)境

　　方法三：轉(zhuǎn)移注意力

　　當(dāng)孩子有異常情緒的時(shí)候，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力，設(shè)法緩解孩子的異常情緒。盡量避免或減少爭(zhēng)執(zhí)，可轉(zhuǎn)移情緒，讓孩子與成人之間的氣氛變得溫和。

　　方法四：幫助孩子學(xué)習(xí)控制自己的情緒、形成認(rèn)知自身的情緒

　　讓孩子了解各種情緒都是正常的心理反應(yīng)，了解情緒的各種集體表現(xiàn)，形成正確的情緒觀。

　　方法五：建立表?yè)P(yáng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式

　　不要還沒弄明白孩子的要求時(shí)就懲罰他，其實(shí)向他做解釋并不是件很難的事情。當(dāng)孩子重新開始時(shí)，你要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他的努力。當(dāng)孩子有丁點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，因給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子是在大人的賞識(shí)中進(jìn)步成長(zhǎng)的。

　　方法六：“1、2、3”訓(xùn)練法則

　　孩子足以明白你的“1、2、3”法則，容許孩子有考慮和自主選擇的時(shí)間，幫助形成規(guī)則和學(xué)習(xí)有意識(shí)的控制自己的情緒。

　　方法七：關(guān)注幼兒情緒、進(jìn)行合力教育

　　家庭和幼兒園對(duì)于孩子的情緒問題應(yīng)給予共同關(guān)注、共同商討配合，共同實(shí)施教育，家園的合力教育，使我們的孩子健康、快樂的成長(zhǎng)！

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