原因解讀：

　　在月月2周歲左右時，父母關(guān)系緊張，經(jīng)常在他面前爭吵、撕打，很少和孩子一起玩，孩子與同伴游戲幾乎沒有。開始，父母爭吵時，每每他會表現(xiàn)出害怕、大聲哭喊等情況，然而，暴怒的父母無暇顧及他，幾次以后，父母再怎么吵、打，他都無視他們的存在，把自己封閉在自己的世界里，自己玩自己的，以至到了大班，他仍常常封閉自己，不與人交往，游戲水平仍然處于獨自游戲階段，社會性發(fā)展嚴(yán)重滯后。

　　父母關(guān)系不和諧，教養(yǎng)態(tài)度不一致，使他的生活環(huán)境缺乏安全感，他又沒有能力去改變環(huán)境，只有采取回避的辦法來保護自己。由于父母這第一任老師沒能給他安全感，因此，他進入幼兒園后，很難對其他成人解除戒備心理，所以，一旦老師對他有要求，他會驚恐并反抗，對同伴也表現(xiàn)出冷漠，無視別人的存在。

　　干預(yù)策略：

　　在了解月月的生活背景后，我觀察發(fā)現(xiàn)：月月除了社會性發(fā)展滯后外，其他方面與同齡幼兒差距不大。分析他的問題，主要還是出在他父母身上。于是，我與他的父母達成共識：安定、和諧、溫暖的家庭生活環(huán)境是解決問題的首要條件，敦促他們努力為孩子營造和諧、溫馨的生活環(huán)境。另外，在幼兒園我采取三步走的方式進行干預(yù)。

　　第一步：贏得信任

　　一次，我組織他們班進行數(shù)學(xué)活動，書面操作時，我發(fā)現(xiàn)一些有操作難度的內(nèi)容他都做得對了，就及時肯定了他，他很開心，誰知等我巡視一圈回來后，發(fā)現(xiàn)他用鉛筆把操作紙涂得亂七八糟，他班的老師對我說他每次都會這樣，批評鼓勵都不行。我說：“這樣的事情不會再發(fā)生了！”之后，我在他完成任務(wù)時就及時肯定他，并收起他的作品，還常常與他交談，當(dāng)他在家或在幼兒園遭到責(zé)怪時，我總是及時了解情況，并與他媽媽、班級老師溝通，取得一致意見。漸漸地，月月愛親近我了，有話會跟我說，渴望得到肯定。

　　第二步：讀懂行為

　　一天自由活動時間，月月用插塑拼了一輛造型別致的“汽車”，他口中念念有詞，玩得很開心，我剛想走過去和他交流交流，賞識一下，突然，他將手中的“汽車”往上一拋，頃刻間，“汽車”摔得粉碎，插塑散落一地。這時，一位老師很生氣地指責(zé)他：“你看你，玩具都摔壞了，怎么這么淘氣？”月月可憐巴巴地縮在墻角。我走過去，拉著他的手問他為什么摔掉汽車，他說：“我的汽車遇到了敵人的炸彈。”我想，孩子的行為需要成人去解讀，背后的故事很可能出乎你的意料，用孩子的思維去理解，而不要用成人的思維去理解。

　　第三步：適時幫助

　　一天，孩子們都去出操了，月月縮在座位上，無論老師怎么動員，他就是不動，老師很生氣地說：他不想做操！我讓老師先帶孩子們出操，耐心從其它問題入手和他交流，最后問他為什么不做操？這時，他才到出原委：“新?lián)Q的操我不會做！”我說：“沒關(guān)系，我來教你。”于是，他和我在教室里學(xué)做新操，他的動作協(xié)調(diào)性比較差，所以，每學(xué)會一個動作就鼓勵他。又聯(lián)系他媽媽把早操錄音帶翻錄回去，并讓她學(xué)會早操教兒子。之后，月月能和小朋友一起出操了�，F(xiàn)在，月月是一名二年級的小學(xué)生，成績中上，有一些好朋友。

　　從上述兩個案例來看，我得到這樣的啟示：

　　一是幼兒社會退縮行為是可以通過適當(dāng)?shù)母深A(yù)進行矯治的。二是幼兒的家長、老師要共同為幼兒營造安全、溫暖、和諧的環(huán)境，在教育上取得一致性和一貫性，理解幼兒的心理狀態(tài)，解讀他們的行為，實施補償教育。三是要矯治幼兒社會退縮行為，成人必須了解其社會退縮行為產(chǎn)生的生活背景，綜合分析其形成的原因，針對幼兒的個體情況進行對應(yīng)的干預(yù)，因人施教。四是在干預(yù)策略上要采取小步遞進的方式，不能急于求成。

　　我們要多給具有社會退縮行為的幼兒一些理解、關(guān)愛，多給點鼓勵、幫助，幫他們趕走心中的陰影，沐浴在愛的陽光下，勇敢面對困難，快樂地邁開人生的步伐。

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