觀察實(shí)錄：

　　樂樂小朋友是我們班的“特殊人物”。入園兩個(gè)多星期了，在其他幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的生活并快樂地享受著這樂園里的一切時(shí)，而她還是不愛上幼兒園。每天一到幼兒園門口就嚎啕大哭，我們笑臉相迎，而她卻表現(xiàn)出過激反應(yīng)：踢掉鞋子、滿地打滾；午睡時(shí)，總是雙手抱著坐在床邊淚眼汪汪，并且一邊哭一邊自言自語：媽媽、奶奶。如果抱她一下，她就像“觸電”一樣把你推開，把你拒之于千里之外；害得我們只有干著急的份。三個(gè)星期后樂樂雖然不大哭大鬧但性格卻及其內(nèi)向，膽子變的很小，語言發(fā)展較緩慢、口齒不怎么清楚。雖然在班級(jí)里她的個(gè)子較高，但她的心智發(fā)展較緩慢，與同齡的幼兒相比，她稍有遜色。在班里她不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運(yùn)動(dòng)，不愿做操，她拒絕參加班里組織的任何活動(dòng)，生活自理能力也較差，好像把自己封閉起來了。有的小朋友做出滑稽的動(dòng)作時(shí)，她也會(huì)笑，但卻不愿意參與，總搖頭說自己不會(huì)。

　　分析：

　　天真可愛的孩子離開父母的懷抱來到一個(gè)全新的環(huán)境——幼兒園。這一切對(duì)于他們來說都是無比的陌生，充滿恐懼感，孩子離開父母進(jìn)入幼兒園，是他們踏入社會(huì)的第一步，大多數(shù)孩子離開父母溫暖的懷抱都會(huì)哭鬧，這是正�，F(xiàn)象，但像樂樂這樣過激反應(yīng)如此之強(qiáng)烈的幼兒還真是“較特殊”。

　　通過與家長(zhǎng)交談，我們了解到：樂樂從小就一直跟在父母身邊，特別是從來沒有離開過媽媽。媽媽到哪里她就到哪里，對(duì)離開媽媽感到恐懼。在與媽媽的交談中了解到樂樂在家中的行為與表現(xiàn)，樂樂從小主要由奶奶照顧其生活起居，家庭教育主要由媽媽和奶奶承擔(dān)，爸爸因工作原因?qū)τ跇窐返慕逃龢O少參與但很關(guān)心。家人嘗試著教樂樂說話,他有時(shí)候不開口，干自己的事，有時(shí)也會(huì)跟著重復(fù)念，但重復(fù)了幾遍后就發(fā)音含糊不認(rèn)真說或是不說了。他們平時(shí)和樂樂說話，樂樂有時(shí)也不理人,不說話。平時(shí),媽媽接樂樂回家后,忙著家務(wù)就讓樂樂看電視大部分時(shí)候樂樂自己看,有時(shí)會(huì)有人陪他看。樂樂上幼兒園的這一個(gè)月,晚上經(jīng)�？薏辉鸽x開媽媽,為此媽媽晚上都不能正常上班。而且夜間他經(jīng)常在夢(mèng)中哭泣。

　　在與家長(zhǎng)交談中我們還了解到，樂樂在家中也常不說話，只是發(fā)出一些“嗯……啊……”的喊聲。他要吃東西，看到就拿。入園時(shí)，家人正在訓(xùn)練他大便時(shí)要蹲下去。樂樂在家中還要家人把尿，家人習(xí)慣用痰盂給他把尿而不是去上廁所。由上可見，樂樂的生活自理能力很差，在家中缺乏語言教育的環(huán)境不利于其語言能力的發(fā)展，這使樂樂進(jìn)入幼兒園適應(yīng)新環(huán)境，遭遇到了阻礙，影響其入園適應(yīng)進(jìn)程。

　　樂樂在幼兒園中的行為與表現(xiàn)

　　在幼兒園中樂樂獨(dú)處時(shí)的行為與表現(xiàn)，樂樂入園的第一二周，大部分時(shí)候都在哭喊聲中度過。從第三周開始，哭喊聲減少，但她也不開口說話，只發(fā)出一些單音詞如 “還要”“吃飯”。樂樂早上入園時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出抵觸情緒。這樣的表現(xiàn)持續(xù)了將近一個(gè)半月，之后情況有所好轉(zhuǎn)，到了第二個(gè)月末他入園時(shí)情緒比較穩(wěn)定，開始喜歡來幼兒園。她的自理能力很差不會(huì)自己大小便。這樣的情況持續(xù)了將三個(gè)月，之后情況稍有好轉(zhuǎn)。她經(jīng)常在活動(dòng)開展后，四處走動(dòng)或趴在窗口往外看或到教室外玩。

　　教育策略：

　　一、營造愛的氛圍，幫助其適應(yīng)集體生活。

　　建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。老師的愛是教育中最為寶貴的營養(yǎng)。有了愛，才能化解她的對(duì)立情緒，逐步適應(yīng)幼兒園生活。在日常生活中，我們除了精心照顧她的生活，密切觀察她的動(dòng)向，還用親切的話語、輕柔的身體接觸等方式去親近她、愛她。如經(jīng)常把她拉到身邊，摸摸她的頭，抱抱她或給她諸如“你好可愛”、“你真聰明”、“看到你，老師很高興”、“老師好喜歡你呀”等等語言來激勵(lì)她，我還經(jīng)常把她的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)在集體面前進(jìn)行表揚(yáng)，以強(qiáng)化她對(duì)幼兒園的良性感受。

　　在知道樂樂從來沒有離開過媽媽后，于是我們就充分利用幼兒園的環(huán)境，帶她到我們幼兒園的各個(gè)好玩的地方去玩。環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)當(dāng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，努力營造愛的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，以穩(wěn)定幼兒的情緒，幫助他們愉快地走進(jìn)幼兒園，以增強(qiáng)孩子對(duì)幼兒園的喜愛之情，讓他們由衷地說聲“幼兒園真好”，讓幼兒園在孩子們的心目中變得可親可愛。

　　北操場(chǎng)是我園孩子共同的樂園，也是孩子們最喜歡去的場(chǎng)所，因?yàn)槟抢镉谢�滑梯、有蕩秋千、有蹺蹺板、玩沙、玩水等等，這些是孩子們快樂的童年不可缺少的玩伴。在幾次的稚趣園活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)樂樂一來這，她的抵觸情緒就會(huì)暫時(shí)消失，她的注意力會(huì)被這些色彩鮮艷的大型玩具給吸引，每次她都會(huì)玩得忘乎所以。于是在活動(dòng)后的講評(píng)中，我評(píng)出了“玩得最開心獎(jiǎng)”—— 樂樂。

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