當今，我國幼兒音樂教育尚在摸索階段，大部分幼兒園的音樂教育都是被動的教學，過分的追求孩子技能的提高，卻忘了孩子自身對音樂的感受。奧爾夫音樂教育思想主張音樂和游戲的結合，教學方式不再枯燥，幼兒主動參與到學習中，學習不再被動。

　　一、奧爾夫教育方式的思想基礎

　　作為奧爾夫音樂教學方法的創(chuàng)始人，他同樣是世界范圍內十分著名的作曲家、音樂家、教育家。由奧爾夫開創(chuàng)的“原本性”教育思想受到世界音樂教育界的重視，這種思想著重強調將音樂教育與多種教育方式結合起來。即，將音樂與舞蹈、語言等形式相結合，充分表達人類原始情感。更是是感情的自然流淌。通過奧爾夫音樂教育，充分發(fā)揮音樂教育的積極性，實現(xiàn)幼兒音樂教育的科學化發(fā)展，同時也符合當代以人為本的教育理念。

　　二、奧爾夫音樂教育思想對我國兒童音樂教育的影響

　　奧爾夫教育思想在上世紀60年代末期被帶入臺灣，一個名叫蘇恩世的神父首先將并開始推廣，這名神父漂洋過海，從比利時來到臺灣，不辭辛苦的開始了奧爾夫教育思想的傳播。直到30多年后，臺灣第一個奧爾夫教育學會成立，奧爾夫教育思想才真正開始應用在兒童教學中。由于臺灣學者對大陸兒童的音樂教育的關注，一大批學者來到大陸講學，兩岸音樂教育的交流更加深入，奧爾夫教育思想也在中國傳播開來。在這之后，中國音樂家協(xié)會多次開展奧爾夫音樂教學法培訓，越來越多的人接受了這種音樂教育方式。在多年的研究、探索后，奧爾夫音樂教育對我國幼兒教育的積極作用逐漸被人所認同，并實際應用到很多幼兒的音樂學習中。

　　三、奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的影響

　�。ㄒ唬�對幼兒學習音樂興趣的影響

　　奧爾夫音樂教育思想主張讓孩子參與到游戲中感受音樂，融入到學習情境中體會音樂，游戲的學習方式提高了幼兒學習的興趣，這與功利性的音樂教育有著根本的不同。相比傳統(tǒng)的教育的生硬模仿、反復練習，奧爾夫教育法更加靈活，也更符合幼兒的心理特點。奧爾夫教育給孩子“零負擔”的學習方式，讓孩子自己找到音樂中的美好，體會到快樂，暢享未來，成為音樂真正的主人。幼兒時期是孩子成長中非常重要的時期，懵懂的他們剛剛要了解這個世界，很多意識要在這個時期建立，枯燥的學習方式會讓孩子產生厭煩的想法，對以后的學習是及其不利的。奧爾夫教育法彌補了傳統(tǒng)教育的不足，幼兒園在幼兒音樂學習中運用游戲的方法，重視幼兒的身心發(fā)展的特點，每個孩子都在快樂的氛圍中進行音樂學習。游戲教學的范式鍛煉了幼兒的動作協(xié)調能力，開發(fā)了幼兒的想象力、語言能力。

　　（二）對幼兒審美能力的影響

　　幼兒對世界的認知能力有限，所以各種感官共同參是他們進行審美感知的方式。音樂、動作的統(tǒng)一給孩子帶來新的新音樂感受，這種教育方法也可以應用到戲劇、文學的教學中，讓孩子對藝術產生自然的感受。這種“唱、跳、說、演”共同參與的感知過程與幼兒喜歡生動教學的特點不謀而合，激發(fā)了幼兒學習的興趣，也符合幼兒時期生理發(fā)育特點和他們學習音樂特點。這種綜合性的藝術表達形式非常適合幼兒的音樂教育，在實踐中進行藝術學習，為他們感知藝術的魅力，在他們幼小的心里種下了藝術的種子，提升了他們對于音樂的審美能力。

　�。ㄈ�）對幼兒的創(chuàng)造潛能的影響

　　奧爾夫音樂教育轉變了幼兒教學理念，教師的角色應轉換為學生學習的組織者、指導者、合作者。在教堂上，用作畫形式表示 mi、sol、la 的音高時，有的小朋友畫了一臺電視機，其中高高的天線是 la，開關按鈕是 sol，機腳是 mi；有的小朋友畫了一條吐泡泡的小金魚，其中最小的泡泡是 mi，中間泡泡是 sol，最大的泡泡是 la，魚兒們唱著 356 356| 356 356 |的歌……面對幼兒這些天真的創(chuàng)造，老師都予以肯定并鼓勵，并引導他們用語言、動作等當眾表現(xiàn)。

　　因為幼兒的思維沒有受到過多的復雜社會的干擾，所以他們創(chuàng)造的潛能巨大，在即興參與中，他們興趣盎然，全身性的投入音樂，自然的領悟到音樂自身的美。同時，在音樂游戲過程中，幼兒在情境中融入了自己的大量的情感和想象，在喜悅的感情影響下領悟了音樂的規(guī)律。幼兒在幻想的美麗世界里自由翱翔[1，他們在參與中可能會提出幼稚的問題，但可貴的是他們擁有了探索的欲望，收獲到精彩的情感體驗。

　�。ㄋ模┨岢�“以人為本”的教育理念

　　奧爾夫積極倡導的“原本性”與當今世紀注重人格和諧發(fā)展的價值觀不謀而合，這種“以人為本”的教育理念也與我國教育理念相融合。“以人為本”的教育理念的提出，促進了幼兒人格的和諧發(fā)展，它強調對人的藝術教育。藝術教育應該是面向所有的孩子，并且每個孩子產生不同的感受，關注孩子對文化精神的感受，才是真正“以人為本”的教育理念。我國在《幼兒教育指導綱要（ 試行） 》中，明確幼兒藝術教育的重要性，闡明藝術教育在培養(yǎng)幼兒健全人格中所占的重要地位，同時要求教學要與幼兒生活實際的聯(lián)系，并要求教師應該為幼兒的表現(xiàn)提供各種機會，讓孩子自由的學習藝術，充分尊重每個幼兒的想法，鼓勵他們的進行創(chuàng)造，使他們充分體驗藝術美的感受，享受由此帶來的快樂關注人的情感、態(tài)度、價值觀等全面發(fā)展。

　　四、結語

　　從幼兒音樂教育開始加強奧爾夫音樂教育，是幼兒音樂教育巨大的進步。教師通過對學生進行生活化的教育，從朗誦童謠、歌舞蹈表演開始，讓孩子的思想中滲透藝術的一點一滴。特別是通過一些比較貼近幼兒生活的、經(jīng)典的、有特性的音樂的學習、表演活動讓孩子們從小接受到音樂文化的熏陶，培養(yǎng)孩子們對音樂的熱愛和興趣。教師要因地制宜地利用有利資源，充分釋放音樂教學的魅力。奧爾夫音樂教育與我國當前教育教學改革的需要非常契合，對我國幼兒音樂教育進步具有重要啟示作用。

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