音樂(lè)的脈搏就是節(jié)奏，它是音樂(lè)的本質(zhì)與精髓，更是音樂(lè)核心構(gòu)成要素之一，可以說(shuō)，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)不能稱(chēng)之為音樂(lè)，它是一切音樂(lè)具有生命力源泉的標(biāo)志。

　　所有音樂(lè)活動(dòng)也無(wú)法離開(kāi)節(jié)奏，比如唱歌、樂(lè)器都與音樂(lè)節(jié)奏息息相關(guān)，因此，培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感是非常有必要的，特別對(duì)于幼兒來(lái)講，他們處在人生的起步階段，在這個(gè)階段當(dāng)中的學(xué)習(xí)決定了其今后的音樂(lè)素養(yǎng)，那么究竟怎樣培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，本文將結(jié)合我園實(shí)際進(jìn)行探討[1]。

　　一、音樂(lè)節(jié)奏內(nèi)涵

　　作為一類(lèi)高尚且優(yōu)雅的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)人們?cè)谏�活�?dāng)中充當(dāng)著重要角色。和聲、旋律與節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的主要成份。音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于生命和大自然，它具有極強(qiáng)的規(guī)律性，正如人類(lèi)行走與脈博等規(guī)律性的活動(dòng)。作為人類(lèi)與生俱來(lái)所具有的本能之一，節(jié)奏感對(duì)于世界的感知可表現(xiàn)出情緒波動(dòng)及體態(tài)律動(dòng)方面的反應(yīng)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)之時(shí)，要充分利用這一先天性特征。但就幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須注意動(dòng)作整體性，嚴(yán)格遵循預(yù)備―起奏――延續(xù)與恢復(fù)這四個(gè)基本步驟實(shí)行練習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生自如而輕松的節(jié)奏之感，只有這樣，孩子才不會(huì)將音樂(lè)視為負(fù)擔(dān)，在演奏的過(guò)程中，也才能表達(dá)他們的內(nèi)心世界。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感越來(lái)越受到人們的重視，這也是確�？梢詫⒁魳�(lè)學(xué)好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可加深孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的獨(dú)特見(jiàn)解，這對(duì)于孩子準(zhǔn)確掌握音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)當(dāng)中的規(guī)律具有重要意義[2]。

　　二、幼兒音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的具體措施

　　筆者根據(jù)我園實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)孩子自身特點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)出如下措施，以供參考：

　　第一，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，以使感知音樂(lè)節(jié)奏美。如前所述，音樂(lè)是一門(mén)高尚且優(yōu)雅的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它可在聆聽(tīng)的同時(shí)也享受到音樂(lè)自身節(jié)奏所帶來(lái)的美感。廣大家長(zhǎng)與老師可將大自然當(dāng)中的各類(lèi)聲音視為一種音樂(lè)，并教孩子如何聆聽(tīng)，并體會(huì)到當(dāng)中的快樂(lè)與美感。比如，老師與家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子去傾聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴，感受自然的韻律帶給孩子的歡樂(lè)，讓他們自己以現(xiàn)在這些聲音當(dāng)中存在的變化，以找出聲音的規(guī)律性，加深孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的敏感度，體驗(yàn)不同韻律的節(jié)奏之感，將各類(lèi)自然聲音作為音樂(lè)去認(rèn)真欣賞[3]。

　　第二，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子積極性。從孩子的天性上來(lái)講，幼兒是屬于比較活潑好動(dòng)的一類(lèi)群體，如果將幼兒身體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏感有機(jī)結(jié)合，那么將對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感起到巨大輔助作用，比如，在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)奏感的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)與老師可以讓孩子用自身的任何部位來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的拍打，使音樂(lè)節(jié)奏可以與幼兒身體動(dòng)作相聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的節(jié)奏之感，確保音樂(lè)節(jié)奏與幼兒身體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，家長(zhǎng)與老師也可準(zhǔn)備一些具有代表性的歌曲，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)腦為歌曲編排舞蹈，充分發(fā)揮其自身的想象力空間，調(diào)動(dòng)他們的興趣，確保他們可以體驗(yàn)到節(jié)奏所帶來(lái)的快感。

　　第三，將節(jié)奏與歌唱聯(lián)系起來(lái)，將幼兒歌唱。音樂(lè)節(jié)奏美最直接的體現(xiàn)形式就在于歌曲，因此，如果想讓幼兒充分體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏所特具的美感，首要的任務(wù)就是必須讓其親自體驗(yàn)到歌曲所具有的獨(dú)特魅力。很多的孩子都比較喜歡唱歌與聽(tīng)歌，這是由于從歌曲當(dāng)中他們可以體驗(yàn)到歌曲本身的優(yōu)美節(jié)奏與旋律。因而廣大家長(zhǎng)與老師要從小就培養(yǎng)幼兒唱歌與聽(tīng)歌的習(xí)慣，確保他們?cè)诼?tīng)歌的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的認(rèn)知與感知，著力培養(yǎng)他們音樂(lè)方面的表達(dá)能力、欣賞能力、審美能力與感知能力，以便為將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　最后，筆者認(rèn)為對(duì)于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)方式并不是單一的，它具有多樣性，且音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)是不受到空間與時(shí)間限制的。因而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要盡量滿足孩子音樂(lè)空間上的自由性，讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)可以開(kāi)展對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的研究與學(xué)習(xí)，從而探索出更具靈活性的教育模式與方法，提高幼兒求知與創(chuàng)作的欲望，提高他們自身的節(jié)奏之感，不斷提升他們對(duì)于音樂(lè)的理解與感悟力，從而整體提高幼兒的音樂(lè)才能與素養(yǎng)。

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