主題墻是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。因?yàn)樗�具有展示形象�?nèi)容和信息的作用，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)更多考慮的是如何給欣賞者留下美好的視覺感受�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱新《綱要》）指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)與一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容相聯(lián)，具有教育價(jià)值……應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展……發(fā)揮環(huán)境的教育作用。也就是說(shuō)主題墻作為幼兒園環(huán)境最重要的部分，不僅僅給人以視覺上的享受，更需要發(fā)揮它潛在的教育作用。如何才能在設(shè)計(jì)、展示中發(fā)揮主題墻的教育作用？要發(fā)揮哪些教育作用呢？

　　1.美的感受

　　例如在布置“過(guò)新年真熱鬧”主題墻中，教師把如何搭配主次顏色、如何體現(xiàn)新年氣氛的問(wèn)題，以討論的形式與幼兒一起商定。有的幼兒認(rèn)為新年是熱鬧喜慶的，應(yīng)該用大量的紅色做背景；有的幼兒認(rèn)為紅色的背景還要加一些銀色的彩條作搭配才好看；還有的幼兒認(rèn)為紅色不用大量使用，只要畫個(gè)紅燈籠就有新年的氣氛了……他們各抒己見，踴躍地表達(dá)著自己對(duì)美的理解。教師請(qǐng)幼兒把自己的想法用擺實(shí)物的方法在主題墻中演示出來(lái)，最后由全體幼兒投票確定大家都喜歡的設(shè)計(jì)方案。當(dāng)主題墻展示出來(lái)時(shí)，幼兒高興地說(shuō)：“太美了……這是我們?cè)O(shè)計(jì)的，真漂亮呀……下一次我還要參加設(shè)計(jì)。”

　　2.增強(qiáng)自信心

　　例如在布置“秋天”系列主題墻中，教師有效利用了“主題墻”這塊特殊教育平臺(tái)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)又一個(gè)可以表現(xiàn)自己長(zhǎng)處、獲得成功的環(huán)境，最終幫助他們?cè)鰪?qiáng)了自信心。剛開始教師把幼兒的“種子粘貼”作品展示在主題墻上，他們欣喜地向身邊的同伴介紹自己的作品，輕輕地說(shuō)：“這是我做的”；當(dāng)?shù)诙�次發(fā)現(xiàn)自己制作的“樹葉刷畫”又上主題墻后，幼兒開始主動(dòng)向更多的同伴介紹自己的作品，他們高興得說(shuō)：“瞧，這是我做的，你覺得漂亮嗎”；當(dāng)所有“樹葉粘貼”作品都被展示在主題墻上時(shí)，幼兒沸騰了，不停地向同伴介紹著自己作品，他們興奮地說(shuō)：“快看，這是我做的，多漂亮呀”！在展示的過(guò)程中，幼兒一次又一次獲得成功的體驗(yàn)，使他們感到自信，從而產(chǎn)生了積極的自我肯定。而同時(shí)在其他方面，幼兒同樣發(fā)生了很大的變化，特別是參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性空前高漲，連內(nèi)向的幼兒都十分愿意表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的想法。

　　3.自主探究

　　傳統(tǒng)的主題墻在設(shè)計(jì)和展示中，是把活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程加以形象化、具體化、繼而內(nèi)容化，或附以照片、或附以文字等，幫助幼兒進(jìn)一步直觀理解、回憶活動(dòng)的內(nèi)容和知識(shí)。但是這樣的主題墻只為幼兒提供了一種感官的探索機(jī)會(huì)，即視覺，而非多種機(jī)會(huì)。如果遇到一些直觀性、操作性很強(qiáng)的主題內(nèi)容時(shí)，那么傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法就顯得比較單一，且達(dá)不到展示的效果，更不可能引起幼兒自主探究的興趣。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)：要想激發(fā)幼兒在主題內(nèi)容中自主探究的興趣、加深對(duì)主題內(nèi)容的理解，就必須增加主題墻的“操作”性功能；也就是把它變成“可操作的材料”。

　　例如在“驚奇一線”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)線產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是因?yàn)榫�本身具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，所以僅僅把對(duì)線的感知局限在教學(xué)活動(dòng)的片面之中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的自主探索就不具備全面性。如何讓幼兒通過(guò)自己的操作，全面感知線的特性和作用，成為教師思考探索的主要方面。教師在主題墻設(shè)計(jì)中巧妙地把可操作的部分融入其中。這樣既增加了幼兒主動(dòng)探索的趣味性和直觀性，又激發(fā)了幼兒探究的興趣。

　　為幼兒選擇的操作平臺(tái)是矮柜的背面，粘貼了有規(guī)則的對(duì)稱的點(diǎn)；而操作的材料就是毛線。幼兒用這些長(zhǎng)長(zhǎng)毛線沿著各個(gè)點(diǎn)，來(lái)回繞出了各種各樣奇妙而有趣的圖形，他們驚訝的說(shuō)：“原來(lái)線是這么神奇呀！”操作中，幼兒對(duì)線的作用和特性有了最直接的認(rèn)知，他們說(shuō)：“線除了可以捆東西，還可以用來(lái)連接點(diǎn)，如果把線畫到紙上就一副圖，如果繞在點(diǎn)上就是一個(gè)形狀。”這就是他們?cè)诓僮鞯闹黝}墻中，對(duì)“驚奇一線”內(nèi)容的深層理解和感悟。

　　主題墻在幼兒的成長(zhǎng)中，發(fā)揮著隱性的教育作用。這些作用促進(jìn)了幼兒綜合能力的不斷提高，最終使幼兒終生受益。

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