繪本閱讀的意義

　　繪本，英文稱“Picture Book”,，顧名思義就是“畫出來的書”，指的是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本誕生于十七世紀(jì)的歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)掀起了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

　　早起閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”，而幼兒的閱讀，則是以繪本閱讀的形式出現(xiàn)。基于幼兒年齡與身體發(fā)展階段出現(xiàn)的各種形式的繪本不僅能夠讓幼兒從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能讓幼兒從小在行為、思想上終身受益。繪本閱讀的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、幼兒通過對(duì)繪本的閱讀,體會(huì)語言表達(dá)的作用,豐富語匯。孩子一旦對(duì)繪本閱讀感興趣,就會(huì)問問題,說出自己心中的疑問和對(duì)繪本故事中相關(guān)內(nèi)容的想法和理解。同時(shí)老師父母也會(huì)以豐富的語言響應(yīng),通過這種互動(dòng)的語言交流能促進(jìn)孩子語言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

　　2、幼兒通過閱讀繪本，可以豐富許多自身生活環(huán)境以外的其它經(jīng)驗(yàn)。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在與自己生活相關(guān)的親人和環(huán)境,通過內(nèi)容豐富知識(shí)面廣的繪本,孩子可以從中體會(huì)到其他和自己不同環(huán)境人物的生活方式。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn),通過繪本的傳遞,間接地讓孩子了解,開拓了幼兒的視野,豐富幼兒生活體驗(yàn)。

　　3、幼兒通過閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。繪本繪畫精美,構(gòu)圖色彩豐富能使閱讀者在視覺上引起愉悅,這種視覺上的美感吸引著幼兒不斷的翻看，并對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒在不自覺中感受其中的故事內(nèi)容情感，并能以幼兒能夠理解的方式將故事寓理傳遞給孩子，使幼兒愛上閱讀。

　　4、幼兒通過繪本閱讀，可以培養(yǎng)形成自己的精神體驗(yàn)。繪本在給幼兒講故事時(shí)，使幼兒進(jìn)入繪本中人物的世界，體驗(yàn)感知各種情感。這種體驗(yàn)可以讓幼兒學(xué)會(huì)思索，并根據(jù)自己生活中遇到的事物來判斷自己該怎么做，從而形成幼兒自己的精神空間。繪本多樣的題材帶給幼兒快樂的同時(shí)也讓幼兒的精神世界變得豐富多彩。

　　5、幼兒通過繪本閱讀，提升自己的想象力和創(chuàng)造力。繪本閱讀過程中，孩子會(huì)通過對(duì)內(nèi)容的理解做出不同的推斷想象,他們會(huì)通過提問或創(chuàng)編猜測(cè)的方式來對(duì)繪本故事中的情節(jié)進(jìn)行想象。而孩子們天真不受約束的想法在繪本閱讀中更顯得彌足珍貴，無形中這就使得孩子在想象力和創(chuàng)造力得以提升。

　　二、繪本閱讀與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系

　　新《綱要》指出：“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。”閱讀繪本讓幼兒豐富了精神世界，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)則讓幼兒有機(jī)會(huì)把自己的精神世界展現(xiàn)出來，與其他人共同分享學(xué)習(xí)交流。在繪本閱讀越來越有影響力的今天，為幼兒的繪本閱讀創(chuàng)設(shè)與之相呼應(yīng)的環(huán)境成為一件必要的事。繪本閱讀與環(huán)境創(chuàng)設(shè)也變得息息相關(guān)：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與繪本閱讀的相輔相成

　　繪本閱讀中對(duì)孩子吸引力最大的是繪本上精美的圖畫，但繪本的作用不僅僅是讓幼兒觀看圖畫，而是讓幼兒通過閱讀理解學(xué)習(xí)故事中的含義，并從中學(xué)習(xí)到語言交流、思想溝通、想象創(chuàng)造等方面的技能。繪本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)便使得幼兒能夠集體參與同一場景的提問和思索，促進(jìn)幼兒參與集體合作的積極性。同時(shí)幼兒通過周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大幅的構(gòu)圖能使幼兒對(duì)閱讀的內(nèi)容印象深刻。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使用的多種方法，能使幼兒更直觀的接受到教師及其他幼兒的對(duì)繪本內(nèi)容的想象或者經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的親自參與創(chuàng)設(shè)也能讓幼兒動(dòng)手展示自己的經(jīng)驗(yàn)與想象。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與繪本閱讀相輔助相成，加深繪本內(nèi)容的理解。

　　2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與繪本閱讀的互相補(bǔ)充關(guān)系

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)繪本閱讀起到了很好的補(bǔ)充作用。在幼兒教育里，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是每個(gè)幼兒園都必備的硬性條件之一。繪本閱讀中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對(duì)繪本故事的理解。提高幼兒閱讀作品的興趣，激發(fā)繪本閱讀中想象力的拓展，對(duì)繪本閱讀中的體現(xiàn)的多元智能的培養(yǎng)有更充分的展現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)通過對(duì)周圍環(huán)境的布置，使幼兒能身臨其境的感受作品，并能通過周圍環(huán)境中的各種參與形式提高作品的閱讀效果。

　　3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與繪本閱讀互相促進(jìn)發(fā)展關(guān)系

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)繪本閱讀的影響是很大的，處于身體和心理都尚在發(fā)育階段的幼兒，閱讀能夠使其更多的是心理上行為上的教育與培養(yǎng)，而在加入了環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后，繪本閱讀的功能則更廣泛了，通過動(dòng)手操作，幼兒把自己精神世界的東西展現(xiàn)給大家，不僅讓閱讀具有心理教育功能，還讓繪本閱讀促進(jìn)了幼兒身體發(fā)展的功能。環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓繪本閱讀變得更加豐富多彩，繪本閱讀中有許多需要幼兒共同思索與想象的問題，環(huán)境創(chuàng)設(shè)則會(huì)把這些能夠引發(fā)幼兒思考的問題展現(xiàn)在空間中，讓幼兒在動(dòng)腦思考的同時(shí)動(dòng)手把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)促使繪本閱讀不斷的改進(jìn)完善，而繪本閱讀也為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的主題內(nèi)容，它們之間的互相影響并促進(jìn)互相的發(fā)展。

　　三、不同類型繪本中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　繪本的分類有很多種方法，有按繪本的制作分類，如無聲繪本和有聲繪本。有按年齡階段分類的，如適合學(xué)齡前孩子閱讀的繪本、適合小學(xué)低年級(jí)閱讀的繪本、適合小學(xué)中和高年級(jí)閱讀的繪本。也有按繪本內(nèi)容的情感分類的:如關(guān)于父母形象、關(guān)于面對(duì)死亡、關(guān)于情緒控制、關(guān)于疏解情緒、關(guān)于失去親人等。其它分類方法也有，在這里不再一一介紹。

　　關(guān)于繪本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指幼教行業(yè)內(nèi)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括幼兒園的室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括幼兒班級(jí)內(nèi)、走廊、樓梯、休息室、衛(wèi)生間等場所。環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)遵循：1、安全性原則 2、環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則3、童趣性原則4、互動(dòng)性原則。在此以簡單的幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分類分析介紹：

　　1.日常生活教育類的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

　　日常生活教育類的繪本屬于社會(huì)領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)重在增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。社會(huì)教育類的繪本有很多，包含的內(nèi)容也比較全面：有培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、自主性、專注力、自信心的；有引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語，尊重愛護(hù)親人朋友的；有培養(yǎng)孩子對(duì)待事情正確態(tài)度，培養(yǎng)孩子道德感責(zé)任感和個(gè)性發(fā)展的；有培養(yǎng)孩子與他人友好相處交往合作的；有培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事的等。

　　相關(guān)的繪本有：《我家有個(gè)壞寶寶》《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》《我們的媽媽在哪里》《一個(gè)不能沒有禮物的日子》《大大行，我也行》《小豬鬧鬧》《兩顆樹》《麗塔和鱷魚迷路了》《我選我自己》《布朗家的天才寶寶》《愛哭的貓頭鷹》《小步走路》《我最討厭你》《你是我的朋友嗎》《聰明的小烏龜》《和我玩好嗎》《蚯蚓的日記》《我愛爸爸》《我愛媽媽》《月亮生日快樂》《生氣湯》《我不跟你走》《環(huán)游世界做蘋果派》等

　　日常生活類包含的的內(nèi)容比較豐富，關(guān)于這方面的繪本也是非常的多的。在選定某題材的繪本進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮到此繪本的教育意義側(cè)重于哪一點(diǎn)，依據(jù)繪本的主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，例如社會(huì)領(lǐng)域里關(guān)于幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方面的，可在相應(yīng)的休息室，衛(wèi)生間等地方布置，讓幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中對(duì)應(yīng)繪本內(nèi)容來學(xué)習(xí)，融入真實(shí)環(huán)境中慢慢的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中選擇適合的材料，材料的選擇遵循安全性原則，不帶尖角類的物品，依據(jù)繪本中的內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)作，如繪本中主題是關(guān)于蚯蚓的，要在室內(nèi)墻面制作蚯蚓，可選用毛線、卡紙、泡沫紙、廢舊紙盒等材料，方便教師與幼兒共同操作不容易引起幼兒安全事故的材料。繪本閱讀中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是要通過環(huán)境的布置讓幼兒能更好的達(dá)成繪本的教育意義，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主題區(qū)域與材料選定后，整體的布局和設(shè)計(jì)應(yīng)與繪本的主要思路相一致，才能達(dá)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的。例如繪本《月亮生日快樂》中教幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，“生日快樂”，在環(huán)境布置中著重以畫面的喜慶和生日蛋糕或互送禮物類的場景中設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒以肢體和語言來表達(dá)祝福。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中經(jīng)常會(huì)引入其它的領(lǐng)域所包含的內(nèi)容，但是要注意整體的布局，側(cè)重于哪方面，可以適當(dāng)?shù)募尤肟茖W(xué)、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，但不要占太多的布局。

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